Teorias de la educacion

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INSTRODUCCIÒN

Como bien sabemos las teorías del aprendizaje están asociadas a la metodología pedagógica de la educación, siendo estas las bases o el sustento de los maestros al estar frente a un grupo, al ser quienes les ayudan a comprender, predecir y se podría decir que controlar el comportamiento humano, por medio de la elaboración de estrategias de aprendizaje, las cuales explicaran como es que los alumnos van adquiriendo conocimiento en medio de su proceso de enseñanza-aprendizaje y logran adquirir un aprendizaje significativo, mismo que les servirá para desenvolverse en su sociedad, en su entorno social.

En el presente trabajo se pretende entrelazar las diferentes teorías de la educación que pudimos aprender en clase, a cargo de la maestra Andrea Mayorga, con las observaciones que se realizaron a una escuela particular de nivel primaria. El fin de este trabajo es el identificar cuáles de estas teorías y de que manera se están poniendo en marcha dentro de la práctica docente de dicha Institución.

CONTEXTUALIZACIÒN

Para poder realizar mi análisis fue necesario el observar de manera indirecta el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mi análisis lo realice dentro del Instituto Educativo José Ortega y Gasset Clave: 30PPR3790S, ubicado en el fraccionamiento Arboledas, calle Circuito Unidad y Trabajo N.º 10 Xalapa. Veracruz., me otorgaron el permiso de observar el grupo de 2º año grupo “A” de nivel primaria a cargo de la Profesora: L.P. Jazmín Guadalupe Martínez Hernández.

         El grupo de 2ºA cuenta con 15 alumnos, 12 niñas y 3 niños, uno de los pequeños tiene una discapacidad de lenguaje y TDHA. La observación se realizó durante un día: martes 28 de noviembre con un horario de 8:00 a.m. a 10:00 a.m. durante la asignatura de matemáticas.

ANÀLISIS

El día martes 28 de noviembre fue el día de mis observaciones dentro del aula de segundo grado, para empezar el día la maestra paso lista de asistencia, al término de esta solicito la bitácora de uno de sus alumnos donde se le anoto un reporte para sus padres, asiéndoles saber que el día miércoles estaría suspendido por el cumulo de tres retardos en el mes. En este primer momento podemos ver que la maestra esta aplicando la teoría conductista porque utilizo el método de estímulo – respuesta, donde el alumno está condicionado a llegar temprano, o en su defecto al no hacerlo recibe un reporte, en la cual la maestra utiliza una estrategia para motivar a los alumnos a llegar temprano, registrando en una tabla con caritas felices o tristes si los pequeños llegan tarde o temprano, y al final de mes se le dará un premio al niño que acumule más caritas felices, ya que en la escuela se pone en práctica los valores, el valor del mes de noviembre fue el de la puntualidad.

Al terminar el pase de lista, la maestra dio inicio a su clase de matemáticas, pude observar que los alumnos ya tenían sus cosas en su pupitre esperando indicaciones. (Al final de la observación pude platicar con la maestra, sobre algunas dudas, una de ellas fue sobre el comportamiento de los niños al inicio de clases, ya que me sorprendió ver que niños de segundo año tuvieran esa conducta, la maestra menciono que al inicio de ciclo el grupo era muy desordenado y ella se vio en la necesidad de tomar medidas para ir eliminando esa conducta, menciono que como castigo los mandaba a otro salón si no tenían sus cosas listas y en orden, claramente podemos notar que utilizo nuevamente el método conductista de estímulo-respuesta, al castigarlos si no estaban de manera ordenada y el cual le funciono.)

 El tema que vieron fue “El valor posicional” Ella inicio preguntando si habían escuchado sobre las unidades, las decenas y las centenas, por lo que los niños iniciaron a hablar todos al mismo tiempo, y la maestra pidió que levantaran la mano o no les haría caso, al ir uno por uno, varios comentaron sobre sus conocimientos previos de primer año sobre las decenas que valían 10, la maestra les dijo que ahora que están en segundo año aprenderán también el valor posicional de las centenas y más adelante las unidades de millar, así que empezó a explicarles sobre las unidades, las decenas y las centenas. Aquí podemos observar también sobre los estadios del desarrollo cognitivo del niño que nos habla Piaget, tema que nos explicó el equipo 1, donde mencionaban que la etapa operacional concreta iniciaba a la edad de 7 años, donde el niño ya puede realizar operaciones mentales simples. Aquí la teoría del constructivismo está iniciando a hacer su función, al poner al niño a asimilar los conceptos que la maestra les estaba proporcionando, esta asimilación será la integración de nuevos conocimientos.

La maestra les pidió a los niños que se formaran por equipos, mismos que ya estaban establecidos con nombres de animales (conejo, elefante, tortuga, león) a cada equipo le dio un puño de frijoles, y les dijo que les daba 10 minutos para contarlos, que a los equipos terminaran ganarían un punto para su equipo. Los niños preguntaron que, si los podían contar en el suelo, y la maestra les dijo que si, que donde ellos se sintieran cómodos podían trabajar. Al pasar los 10 minutos, ningún equipo termino, así que varios niños estaban desanimados. En este punto se puede observar que la maestra utiliza la teoría constructivista, al darles a los alumnos frijolitos, el cual es material que ellos pueden tocar y sentir, para así formar las unidades, decenas y centenas de manera significativa porque el niño lo está mentalizando, y esto tiene que ver con Piaget.

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