ALGUNAS RAZONES PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LAS IDEAS INFANTILES

ALGUNAS RAZONES PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LAS IDEAS INFANTILES.

Objetivos que se deben incluir en las ciencias

Ayudar a los niños que sean conscientes de sus propias ideas y tengan acceso con sus compañeros, profesor y entre otras para después compartirlas. Ayudar a los niños a aplicar ideas (suyas y de los otros) a un problema o situación y a comprobar su utilidad en los casos particulares. Ayudar a los niños a reflexionar críticamente sobre cómo ha de ser empleadas y comprobadas las ideas y buscar formas más eficaces de realizar estas tareas.

Lo que se deben evitar

Ignorar las ideas propias de los niños o suponer que no tienen respecto a un problema o experiencia nuevos. Introducir prejuicios sin dar ocasión para que los niños traten de comprobarlos y compararlos con sus propias ideas. Esperar que los niños acepten la plena utilidad de las ideas introducidas para explicar una discutida experiencia de clase que carece de paralelismo claro con la experiencia de la vida diaria. Aceptar juicios de los niños acerca de si las ideas son o no acertadas sin pedirles explicaciones de su razonamiento y pruebas de que han utilizado la evidencias. Confianza Oportunidades para que los niños investiguen problemas y hechos a partir de los que puedan desarrollarse ideas útiles. Oportunidades para que los niños piensen explicaciones o soluciones alternativas que conviene considerar, y no como respuestas correctas; Oportunidades para que los niños compartan en grupos una tarea o problema, siendo ellos los responsables de las ideas y de las formas de comprobarlas. Invitaciones para que los niños expliquen el pensamiento que les lleva a una solución o idea, poniendo de manifiesto cómo se les ocurrió, cómo hicieron su predicción y cómo la comprobaron; Aceptación de las ideas y explicaciones de los niños que concuerden con sus limitadas experiencia y formas de procesar la evidencia, aunque requieran un posterior refinamiento a la luz de experiencias y conocimientos más extensos a los niños a la ejecución de tareas tan restringidas que no tengan posibilidad de discutir ni de compartir sus pensamientos con los demás

Aspectos más positivos

Oportunidades para que los niños investiguen problemas y hechos a partir de los que puedan desarrollarse ideas útiles. Oportunidades para que los niños piensen explicaciones o soluciones alternativas que conviene considerar, y no como respuestas correctas; Oportunidades para que los niños compartan en grupos una tarea o problema, siendo ellos los responsables de las ideas y de las formas de comprobarlas. Invitaciones para que los niños expliquen el pensamiento que les lleva a una solución o idea, poniendo de manifiesto cómo se les ocurrió, cómo hicieron su predicción y cómo la comprobaron; Aceptación de las ideas y explicaciones de los niños que concuerden con sus limitadas experiencia y formas de procesar la evidencia, aunque requieran

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