Ambitos

Ámbitos

Las prácticas sociales del lenguaje que integran el programa han sido seleccionadas en

función de metas encaminadas a incrementar el uso del lenguaje para mediar las relaciones

sociales, incorporar la lengua escrita en la vida cotidiana, descubrir las convenciones

propias de la lengua escrita y enriquecer la manera de aprender en la escuela.

Estas prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres grandes ámbitos: de Estudio,

de la Literatura y de la Participación comunitaria y familiar. Con esta organización se

pretende contextualizar los aprendizajes escolares en situaciones ligadas con la comunicación

que se da en la vida social. Cabe señalar que en cada uno de los ámbitos la relación

entre los individuos y los textos adquiere un matiz diferente.

Ámbito de Estudio. Las prácticas sociales de este ámbito están encaminadas a introducir

a los niños en los textos utilizados en el área académica, tanto para apoyar sus propios

aprendizajes en diferentes disciplinas, como para que aprendan a emplear los recursos de

los textos expositivos para la búsqueda y manejo de información.

Se pretende que en este ámbito los niños desarrollen sus posibilidades para la escritura

de textos que les permitan no sólo recuperar información sino, sobre todo, organizar

sus propias ideas y expresarlas de manera clara y ordenada, apoyándose en información

específica que han obtenido en la lectura. En este ámbito también se da énfasis a la expresión

oral de los alumnos al promover su participación en eventos en los que presenten sus

conocimientos en sesiones ex profeso.

Ámbito de la Literatura. Se busca poner en contacto a los niños con la literatura para

promover la ampliación de sus posibilidades recreativas en una multiplicidad de formatos

literarios. El tipo de prácticas involucradas en este ámbito introduce a los niños en la comunidad

de lectores de literatura, por lo que promueve que compartan sus experiencias,

hagan recomendaciones y consideren las sugerencias de sus compañeros al momento de

elegir algún material de lectura.

En este ámbito también se promueve la producción de textos originales para que los

niños cuenten con un espacio para la expresión creativa y comiencen a emplear los recursos

lingüísticos y editoriales propios de la literatura. Asimismo, posibilita introducirse en

el uso del lenguaje para la recreación de mundos reales y ficticios.

Cabe señalar que el trabajo de este ámbito permite reflexiones acerca del uso del lenguaje

a propósito de las voces enunciativas, de los significados figurales de las expresiones

y de la forma misma que toma el lenguaje en diferentes textos literarios.

ESPAÑOL

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Ámbito de la Participación comunitaria y familiar. Dentro de este ámbito se pone un

especial énfasis en que los niños empleen los diferentes tipos textuales que acompañan

la vida cotidiana, con la finalidad de que cuenten con suficientes estrategias para hacer

uso eficiente de ellos. Entre los diferentes tipos de texto que se sugieren se encuentran

periódicos, agendas, recibos, formularios, entre otros, con la finalidad de utilizarlos como

se emplean en la vida diaria (uso funcional).

La reflexión sobre el lenguaje: temas de reflexión

A través de una forma de trabajo que se centra en involucrar a los alumnos en prácticas

sociales del lenguaje, se pretende que avancen en sus posibilidades para leer, escribir y

comunicarse de manera oral.

Se pretende que los alumnos adquieran conciencia de sus conocimientos, se percaten

de aspectos de la lengua sobre los que no habían reflexionado y desarrollen con mayor

confianza y versatilidad el uso del lenguaje. Conocer más de gramática, incrementar su

vocabulario, conocer las convenciones de la escritura (ortografía y puntuación, entre otros

aspectos) tienen como propósito central mejorar las capacidades de los niños al leer, escribir,

hablar y escuchar. La reflexión sobre el lenguaje implica una serie de actividades

que involucran la investigación, solucionar los problemas que la misma escritura y lectura

plantean y tomar decisiones a través de la reflexión.

Los temas de reflexión no deben ser interpretados como la enseñanza tradicional de

las letras, la gramática o el vocabulario, en donde se priorizaba la enseñanza directa del

sonido de letras o sílabas, la memorización de reglas ortográficas, de nombres y de definiciones,

muchas veces carentes de sentido. Por el contrario, se trata de hacer que los niños

empiecen a identificar y emplear, a lo largo de la primaria, la manera en que el lenguaje

se organiza, las diferentes formas en las que el lenguaje impacta a los lectores o escuchas,

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