Analisis Completo De Las 12 Formas Basicas De Enseñar

Didáctica General

Carlos Paladines

Apuntes de clase

Septiembre del 2001 - Junio del 2003.

Estructura y organización del Curso:

1. La didáctica como problema al concluir el siglo.

2. La construcción de áreas y marcos teóricos.

3. Caracterización de las didácticas generales.

4. Las formas básicas de enseñar

5. Forma básica NRO. 1: narrar

6. Forma básica NRO. 2: imitar modelos.

7. Forma básica NRO. 3: contemplar y observar

8. Forma básica NRO. 6: elaborar un curso de acción

9. Forma básica NRO. 7: ¿ Cómo enseñar a pensar?

1.- El fin del siglo y la crisis de la didáctica:

1.1 La didáctica contemporánea como problema. El fin de siglo y la crisis de los sistemas y modelos educativos. ( Ejs: el subsistema de evaluación y de medición de logros; el sistema de cátedra y el sistema por áreas y análisis de casos y problemas ( ver acetato); la lectura del texto escrito y la imagen; educación presencial, semi- presencial y a distancia; capacitación, actualización y formación profesional).

1.2 El frente externo o contexto internacional ( acetatos).

1.3 El frente interno o contexto nacional ( acetatos).

1.4 El sistema de entrega del servicio educativo ( acetato).

2.- La construcción del área y objetos teórico: didáctica

Qué es un marco teórico y su importancia en la investigación contemporánea (Estado de la cuestión).

3.- Materiales para su construcción:

 Acercamiento conceptual : concepto y etimología.

 Acercamiento bibliográfico: algunas didácticas generales.

 Acercamiento desde la experiencia en el aula. ( observación y auto- examen) (encuesta).

 Acercamiento desde la historia: escuela y tendencias.

 Acercamiento desde un autor: Hans Aebli, "12 FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR, Una didáctica basada en la psicología", (resumen y presentación, por el estudiante, de la una de las doce formas básicas).

 Acercamiento institucional. (escuela, colegio, facultad). Áreas de análisis institucional: programas, materiales, clase magistral y equipos interdisciplinarios, evaluación, actividades en el aula, nivel de los docentes, cuestionarios de evaluación para padres de familia y estudiantes, etc.).

 Acercamiento a través de la investigación de temas o problemáticas de frontera ( Educación de valores).

4.- Caracterización de las didácticas generales:

Los modelos clásicos y modernos de la didáctica, sus principales características. ( ejercicio grupal).

 La formación del hombre: Comenius, didáctica Magna, PG. 61: " Nadie puede creer que nadie es verdadero hombre a no ser que haya aprendido a formar su hombre; es decir, que este apto para todas aquellas cosas que hace el hombre". Antropoplastica ( Paldeia) de los griegos.

 El ideal ilustrado. La formación del niño en la ilustración ( Rousseau). “Sapere Aude” ( Kant). La idea del hombre autónomo en las sociedades actuales: autoconciencia y autodeterminación. La idea de un hombre autónomo, que busca, obrando con independencia y madurez, su camino, en un mundo que no parece lo suficientemente claro como para poderse confiar sin más a él. ( Tugendhat, Sauerwald y Blankertz. Aebli.

 La didáctica como ciencia. Los aspectos específicos y el enfoque científico, sistemático de la didáctica. E. Uzcátequi, La didáctica científica. Los aspectos estratégicos, metodológicos y técnicos.

 La didáctica del Imídeo G. Nérici, HACIA UNA DIDÁCTICA GENERAL DINAMICA, 10ma. Edición, Argentina, EDT. Kapeluz, 1973, se organiza bajo los siguientes parámetros tradicionales: Educación: concepto y objetivo. Didáctica: concepto y elementos. El sujeto: fases de la vida y etapas escolares. Planteamiento didáctico. Consideraciones sobre la clase. Motivación del aprendizaje. Métodos y técnica de enseñanza. Material didáctico. Fijación e integración del aprendizaje. La dirección de curso y la disciplina. Verificación de la disciplina. Verificación del aprendizaje. Normas generales de orientación del docente.

 Didácticas contemporáneas. Diferencias y similitudes entre la didáctica tradicional (el recetario ) y la centrada en las formas básicas del aprendizaje: instrumentos, procesos y funciones. ¿ Se complementan?. La superación de la información (didáctica tradicional) por el aprendizaje (nuevas didácticas)

Didáctica general (Apuntes de clase). Carlos Paladines.

Formas básicas de enseñar (Sept. 2001)

LOS INSTRUMENTOS BASICOS

LOS PROCESOS BASICOS

LAS FUNCIONES BASICAS

DESARROLLO DE LAS DOCE FORMAS BASICAS DE ENSEÑAR:

Instrumentos básicos:

- NARRAR Y REFERIR.

- MOSTRAR e IMITAR.

- CONTEMPLAR Y OBSERVAR.

- LEER.

- ESCRIBIR Y REDACTAR.

Procesos básicos:

- ELABORAR UN CURSO DE ACCION (PLANIFICAR).

- CONSTRUIR UNA OPERACION. (ACTUAR)

- FORMAR O CONSTRUIR CONCEPTOS. (PENSAR)

Funciones (habilidades y destrezas) básicas:

- RESOLUCION DE PROBLEMAS

- ELABORACION DE PLANES DE ACCION, OPERACIONES Y SISTEMAS CONCEPTUALES.

- EJERCITAR Y REPETIR.

- APLICAR.

Instrumentos, Procesos y Funciones, aclaración conceptual.

Didáctica y sicología; contenidos y forma, unidos en los procesos.

Los instrumentos: parte psicológica y parte didáctica.

Narrar y referir

Comunicación verbal

Didáctica de la narración y la disertación

Mostrar

Psicología del aprendizaje por observación

Mostrar e imitar

Contemplar y observar

Captar los fenómenos del mundo

Desde la observación hasta la

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