Analisis De Una Secuencia Didactica

ANALISIS DE UNA SECUENCIA DIDACTICA

(Tomado de Anexos pág. 470-473 Programas de Estudio 2011 Guía para él Maestro, Tercer Grado bloque 5 )

La presente secuencia didáctica contiene una vinculación de las asignaturas de educación física y educación artística con la asignatura de formación cívica y ética. Podemos observar que especifican los aprendizajes esperados y estos se relacionan con la autorregulación de las emociones haciendo uso de las actividades teatrales y corporales para realizar una reflexión y análisis sobre el manejo y la resolución de un conflicto. También se desarrollan competencias relacionadas con la expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices y el desarrollo de habilidades perceptivas y expresivas. Por todo lo anterior podemos decir que vinculan competencias de cívica y ética, educación cívica y artística.

Grado Bloque Análisis de la secuencia didáctica

ESTRUCTURA ¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre?

¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias?

¿Es aplicable?

Integración del campo y conexiones de otras asignaturas Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas del campo.

Identificación de competencias y aprendizajes esperados de asignaturas de otros campos. En cuanto a la conexión con otras asignaturas existe correlación entre competencias y aprendizajes esperados tanto de las asignaturas de educación física, artística y cívica y ética

Descripción de la secuencia didáctica considerando el enfoque de desarrollo de competencias. Actividad de inicio.

Problematización: identificación de una situación problema.

Recuperación de aprendizajes previos.

Se plantea un reto abordable para el alumno.

Actividades de desarrollo

Se favorece la creación de zonas de desarrollo próximo.

Investigación.

Evaluación formativa.

Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico.

Movilización de recursos para la construcción de competencias.

Actividades de cierre.

Elaboración de productos o resolución.

Integración de productos o proyectos.

Evaluación, autoevaluación o coevaluación.

En cuanto a la descripción de secuencia, al inicio plantean la situación problemática, la recuperación de aprendizajes previos y plantea un reto.se favorece el desarrollo del pensamiento crítico y la evaluación formativa. Maneja un cierre coherente con un producto final.

Enfoque de las asignaturas Incorporar los principios pedagógicos

Considerar la etapa de desarrollo de niñas y niños.

Favorecer el aprendizaje significativo.

Favorecer la socioafectividad.

Favorecer la autonomía.

Favorecer el aprendizaje grupal y cooperativo.

Favorecer la conciencia de sí y la integración de la corporeidad

Favorecer el respeto a la diversidad

Favorecer el autocuidado.

Favorecer la convivencia respetuosa y democrática.

Incentiva la experiencia estética.

Favorece el aprendizaje lúdico y vivencial.

Fortalece la motricidad en sus distintos ámbitos de expresión

Favorece la autorregulación y la cultura de la legalidad.

En relación al enfoque maneja algunos principios pedagógicos como: centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias y aprendizajes esperados, usar materiales educativos, evaluar para aprender, incorpora temas de relevancia social. Favorece el aprendizaje lúdico y vivencial, así como la autorregulación

Acción formativa

¿ Son claras las tareas que debe realizar el alumno para aprender?

¿Las actividades propuestas son suficientes para que el alumno logre el o los aprendizajes esperados?

¿Son claras las tareas que debe realizar el docente para acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje?

En cuanto a la acción formativa, las tareas que debe realizar el alumno son claras. Sin embargo son insuficientes para lo cual se agrega al final un cuadro de actividades para favorecer la colaboración y una lista de cotejo.

Podemos apreciar que la secuencia didáctica consta de inferencia, incluir, confrontar ideas y hacer participes a los estudiantes ya que mediante ello podemos hacer que el

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