Analisis textual para el desarrollo de las competencias lectoras

JORNADAS DE FORMACION DE EQUIPOS TECNICOS ESTATALES 2012-2013

“ANALISIS TEXTUAL PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS”

SESION 1: De la oralidad a la escritura.

PRODUCTO No. 1

Elaboración de un registro en el Diario de campo, sobre la narración realizada con los alumnos.

los alumnos.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Competencias que se favorecen: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la narración de leyendas.

Fecha:

29/04/13

Práctica social del lenguaje: Narrar leyendas.

Ámbito: Literatura

Aprendizajes esperados:

• Narra con fluidez y entonación cuentos.

• Distingue las características de las leyendas. Temas de reflexión: Temas de reflexión:

• Función y características de las leyendas.

Situación didáctica: Narrarles a los alumnos una leyenda.

Desarrollo de la situación didáctica:

Al iniciar el día, comencé preguntándoles a los alumnos si habían leído o escuchado alguna leyenda, algunos emocionados comenzaron a expresar las que habían escuchado, la llorona, la mujer de blanco, entre otros. Comentaron si los personajes que se mencionaban eran reales o ficticios, algunos de ellos creían que existían, por las experiencias de sus familiares con el contexto.

Les indique que íbamos a escuchar una narración sobre una leyenda, con mucha atención, todos los niños dirigieron sus miradas hacia mí, ansiosos esperaban que comenzara, inicie la narración, dando énfasis a los elementos que la conforman, realizando gestos y movimientos que llamaran su atención.

Logre captar su atención, escucharon que les narraba sobre brujas y jorobados, imaginándoselos, uno de ellos interrumpió, quería comentar alguna leyenda que él había escuchado, le pedí que nos la comentara al final de la narración.

Al concluir la narración, comenzaron a querer dar sus opiniones. Algunos mencionaban que eran personajes ficticios, mientras que otros decían que ellos habían conocido a algunas personas con estas características. Los deje expresarse libremente y poco a poco rescatamos en el grupo los sucesos importantes y los personales, les hice preguntas sobre la narración, la contaron con sus propias palabras.

Realizaron la dinámica “Me voy de viaje”, formando equipos de tres personas. Posteriormente realizaron una redacción de alguna leyenda que hubiesen escuchado. Elaboraron dibujos y después pasaron a compartir ante el grupo las leyendas narrándolas con el apoyo de los dibujos realizados. Esta actividad les pareció interesante, emocionados por compartir sus experiencias, se apuraban por ser los primeros en pasar.

SESION 2: Lectura en voz alta.

PRODUCTO No. 2

Registro en el Diario de campo, sobre la experiencia de leerles en voz alta a sus alumnos.

Campo formativo:

Lenguaje y comunicación Competencias que se favorecen: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la narración de cuentos.

Fecha:

30/04/13

Práctica social del lenguaje: Narrar cuentos.

Ámbito: Literatura

Aprendizajes esperados:

• Narra con fluidez y entonación cuentos.

Temas de reflexión:

• Función y características de los cuentos. (Comprensión)

Situación didáctica: Leerles en voz alta a los alumnos un cuento.

Desarrollo de la situación didáctica:

Al inicio del día, al comenzar nuestra jornada con los educandos, invite a los niños a sentarse cómodamente, comentamos si a ellos les gustaba leer, que es lo que había leído y que cuentos había oído o leído, algunos de ellos mostraron escaso interés, ya que no se les ha inculcado el habito por la lectura, por el contrario hubo una minoría que muy interesada se mostraba, a la expectativa de las actividades a realizar.

Comencé presentándoles el cuento: El minotauro y la princesa, mi asombro fue que uno de los alumnos ya lo había leído, muy ansioso quería contestar las predicciones que realizábamos con los demás niños, le pedí de favor que guardara silencio y les diera la oportunidad a sus alumnos de inferir acerca del mismo. Algunos de los pequeños mencionaban que se trataba de un dinosaurio, otras de un toro, cada uno tenía una idea distinta, que la princesa se enamoraba del minotauro, cada quien aportaba su punto de vista, el cual más tarde sería verificado o corregido.

Observaron muy atentos la portada del cuento, y se dispusieron a escuchar la narración, inicie dando la entonación adecuada, gesticulando y moviéndome por todo el salón, mostrándoles las imágenes que el cuento tenia, logre captar aún más su atención.

Cuando escucharon que era el minotauro, algunos de ellos se imaginaban el personaje e hicieron gestos de asombro ante la narración, el niño que ya lo había leído comenzó a hacer comentarios y le volví a pedir de favor guardar silencio y dejar que terminara de narrar el cuento.

Al terminar de leer, comenzaron a levantar sus manos para opinar acerca de los personajes del cuento, algunos mencionaron que los minotauros no existen y algunos confirmaron sus inferencias. Permití que se expresaran, posteriormente rescatamos la historia, comentando los personajes, el desarrollo y el desenlace del cuento, mencionaron que les había parecido el cuento, algunos estaban muy ansiosos por leer más cuentos.

Termine la actividad pidiéndoles a los alumnos que dibujaran al personaje que les hubiese parecido más interesante y que escribieran porque les había gustado. Cada uno de los niños escogió un libro para llevárselos a sus hogares y leerlos.

Al siguiente día los alumnos comentaron de que había tratado el libro que habían escogido, algunos estaban muy emocionados por compartirlos, mientras que a otros no les había gustado. Una puerta que se abrió para que los alumnos puedan adquirir más conocimientos y hábitos que favorecen sus competencias.

Campo formativo:

Lenguaje y comunicación Competencias que se favorecen:

Fecha:

02/05/13

Práctica social del lenguaje:

Leer y escribir poemas. Ámbito: literatura

Aprendizajes esperados:

• Comparte la lectura de poemas. Temas de reflexión:

• Temas y sentimientos que evoca la poesía.

Situación

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