Análisis de secuencias de enseñanza en educación primaria

Actividades

Trabajo: Análisis de secuencias de enseñanza en educación primaria

Lee con detenimiento las dos secuencias didácticas que se plantean en las páginas 34 y 35 del manual de referencia de este tema. Las dos secuencias se centran en la enseñanza de un mismo concepto matemático: la descomposición de números.

¿Qué papel juega la maestra o maestro en cada una de ellas?

¿Qué diferencia observas entre ellas? ¿Qué modelo de aprendizaje las caracteriza?

Responde las siguientes cuestiones sobre la secuencia de enseñanza basada en la Teoría de Situaciones de Brousseau:

¿Qué variables didácticas forman parte de la situación?

¿Cómo cambia la situación de aprendizaje en cada una de las fases?

Plantea una modificación más de la situación y explica cómo las llevarías a cabo en tu aula.

Extensión máxima de la actividad: 2 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

Objetivos de la actividad:

Identificar modelos de aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas.

Identificar y gestionar variables didácticas con el objetivo de producir nuevos aprendizajes en los alumnos.

Estudiar los elementos más significativos de la Teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau.

Criterios de evaluación:

El alumno identifica correctamente diferentes modelos de aprendizaje y reconoce las características que los definen.

El alumno aplica correctamente la Teoría de Situaciones Didácticas y gestiona las variables didácticas que dan lugar a la aparición de un nuevo conocimiento de manera adecuada.

Claridad en la exposición y justificación de las ideas y redacción y ortografía adecuadas.

¿Qué papel juega la maestra o maestro en cada una de ellas? En la primera secuencia el profesor/a adopta un papel dominante, donde ella explica y los alumnos atienden a la explicación, el profesor/a no realiza un papel de guía en el conocimiento, sino que hay un trasvase de conocimientos entre el y los alumnos.

En la segunda secuencia el profesor/a  adopta un papel secundario en cuanto al conocimiento de sus alumnos, es un guía del conocimiento de sus alumnos, a través de sus actividades en el aula, al alumnado le surgen dificultades y nuevas preguntas que hacen que ellos descubran nuevos conocimientos.

¿Qué diferencia observas entre ellas? ¿Qué modelo de aprendizaje las caracteriza?  Al primer profesor/a le caracteriza un modelo de enfoque empirista, este enfoque hace que el alumno aprenda únicamente lo que el profesor explica (trasvase de saberes). Este enfoque no se contextualiza con el conocimiento, ya que el alumnado es incapaz de construir conocimientos, no se potencia la autonomía del alumnado y el error esta mal visto( relacionado con el fracaso) impidiendo al alumno llegar al éxito en su tarea.

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