Apreciación de la importancia social, afectiva y espiritual de la familia a través de la expresión oral y escrita y de lecturas relacionadas con la vida familiar.

TEXTO EN ESTUDIO:

MI MAMÁ ME AMA A MÍ

Mi mamá me ama a mí

a mí me ama mi mamá

Memo ama a mamá

mamá ama a Memo.

Objetivo Fundamental Transversal:

Apreciación de la importancia social, afectiva y espiritual de la familia a través de la expresión oral y escrita y de lecturas relacionadas con la vida familiar.

Actividad Genérica N°1 

EJE: Comunicación oral

• Representan escenas de la vida diaria o inspiradas en los cuentos escuchados, que impliquen un breve diálogo.

Ejemplos:

• Representan, en forma libre, vivencias de la vida diaria o inspiradas en las narraciones que escuchan por parte de la Profesora.

• Dan la entonación y la gestualidad adecuadas a los distintos diálogos.

Observaciones al Docente: Haga escuchar relatos a los niños y niñas leídos por Ud. en forma sistemática. Recuerde que gran parte de la información que reciben los alumnos, dentro de una sala de clases, es oral, por lo tanto, es fundamental que  ellos se acostumbren a poner atención a la información recibida a través de esta modalidad. Ojalá también incluya textos no escuchados antes por los alumnos, para cerciorarse de que realmente sus respuestas sean producto de lo escuchado en clases y no del recuerdo de relatos anteriores.

Actividad Genérica N°2 

EJE: Lectura

• Reconocen letras, estableciendo la relación fonema-grafema.

Ejemplos:

• Establecen la relación entre la representación gráfica de la letra y su sonido.
• Establecen la relación entre la consonante "m" y las vocales siguiendo el siguiente orden:

      ma - mo - mu - me - mi     y     MA - MO - MU - ME - MI

• Forman palabras en sílaba directa tales como: ame - ama - amé - Ema - Memo - mi - mami - mama - mamá.

• Reconocen palabras y "pseudopalabras" que contienen una o más vocales y sílabas directas, que incluyen la consonante "m", tales como: eme - ima - uma - ama - imi - umo - mimi - meme - mame - mume - momo - mumi - mima - MAMÁ - EMA - MIMÍ - OMO - EME, etc.

• Dibujan palabras figurativas y establecen correspondencia entre palabras e ilustraciones, ejemplo: Ema - mamá - Memo - Mimí.

Observaciones al Docente: Para  establecer una mejor correspondencia entre las representaciones escritas de las letras y su sonido,  recuerde que se puede usar, como medidor, el "Método Gestual", que consiste en asignarle a cada letra un gesto con la mano inventado, para que el niño o la niña recuerde mejor la relación entre el  Grafema y el Fonema de una letra.

Recuerde que los niños y niñas de Primer año Básico deben acostumbrarse también a leer con letra mayúscula, debido a que la mayoría de los carteles de su barrio están escritos con este tipo de letra.

Actividad Genérica N°3

 EJE: Lectura

• Leen comprensivamente oraciones breves y significativas.

Ejemplos:

• Dibujan el contenido de oraciones breves, tales como:

Mi mamá me ama. - Mi mami me ama. - A mí me ama mi mamá.

Mi mamá me ama a mí. - Mi mamá oía a Memo.

Memo oía a mamá. - Memo me oía a mí. - Ema me oía a mí. - Memo oía a Ema. - Memo ama a Ema.,  etc.

• Intentan leer el texto en estudio:

MI MAMÁ ME AMA A MI

 Mi mamá me ama a mí

a mí me ama mi mamá

Memo ama a mamá

mamá ama a Memo.

• Comentan lo leído.
• Incorporan a la lectura el conectivo "y" que es de muy fácil lectura por parte de los niños.
• Dicen oraciones con el conectivo "y", tales como: Yo y tú. - Tú y yo. - Mi casa y tu casa. -  Mi lápiz y tu goma., etc.

• Establecen correspondencia entre dibujos y oraciones, ejemplos:

Mi mamá. - Ema y Memo - Mi mamá y Ema. - Ema y Mimí., etc.

• Dibujan el texto en estudio inventando el personaje Memo.

Observaciones al Docente: Haga que los niños automaticen lo antes posible la lectura de oraciones y trozos, para lo cual trate de leer junto con ellos los textos, para luego hacer que ellos solos lo hagan de la manera lo más fluida posible animándolos constantemente, con frases tales como: "Muy bien"  - "Ves que es fácil" -  "Sigue adelante" - etc. No se preocupe si los alumnos confunden las letras o no las reconocen, esto es normal  al inicio del proceso, trate siempre de mantener una actitud positiva.

Actividad Genérica N°4 

EJE: Escritura

• Ejercitan las destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva o ligada.

Ejemplos: 

• Toman correctamente el lápiz y mantienen una postura adecuada al realizar

       el acto gráfico.

• Frente a la hoja de cuaderno los niños y niñas trazan distintas guirnaldas, poniendo el cuaderno un tanto inclinado hacia su izquierda en el caso de los niños diestros. En el caso del niño zurdo, el cuaderno debe ser acomodado por el mismo niño, no existiendo una regla al respecto, si no que tan solo procurar que el codo del brazo izquierdo quede  hacia el pasillo de la sala.
• Trazan líneas continuas y laberintos sin levantar el lápiz.

Observaciones al Docente: 

Para la enseñanza de las letras sugeriremos los siguientes pasos:

1. Repasar la guirnalda de la cual procede la letra en estudio.
2. Presentar la letra en su forma manuscrita, trazada y punteada para que el niño, la repase y luego complete. Se debe marcar el punto de partida, el cual en todas las letras minúsculas cursivas debe estar en la base de la línea.
3. Presentar la letra imprenta junto con la manuscrita, con el propósito de que el  niño tome conciencia de la transcripción de la letra imprenta a la manuscrita. Por supuesto que la letra imprenta el niño sólo la va a observar.
4. Permitir que el niño verbalice el movimiento del trazado de las letras, especialmente en aquellas que ofrecen mayor dificultad, en este caso las letras "a" y "o", ejemplo: "va, vuelve, sube, baja y la colita"   y  " va, vuelve y la colita", respectivamente.

Actividad Genérica N°5 

EJE: Escritura

• Reproducen y ligan las letras en estudio, de acuerdo a modelo específico.

Ejemplos: 

• Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada

una de las vocales.

• Reproducen la letra "m", a través de movimientos ondulatorios con

una progresión de izquierda a derecha.

• Reproducen las letras "u" e "i" cuyo movimiento ondulatorio es inverso al

anterior.

• Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de la consonante en estudio (la letra "m").

• Escriben cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura, en este caso todas las letras aprendidas corresponden a la zona media, (a - o - u - e - i - m).

Observaciones al Docente: Recuerde que el proceso de la Lectura y la Escritura, son complementarios entre sí y por lo tanto se retroalimentan mutuamente, lo cual no quiere decir que lleven una misma velocidad en su aprendizaje y desarrollo, esto es, en términos concretos, que la Lectura tiene un ritmo mucho más fluido y rápido respecto a la Escritura, lo cual significa que los niños aprenderán a leer comprensivamente mucho antes que  a escribir correctamente, debido que la escritura tiene como componentes aledaños, la ortografía y la caligrafía que serán complementarias al proceso de producción o reproducción de textos de manera fluida.