Artisticas

Durante mi vida he experimentado las artes de distintas maneras: como niña, como

estudiante, como creadora, como audiencia y como maestra. Siempre he creído firmemente

que las artes deberían ser una parte esencial de la educación infantil. Desde mi experiencia

en diferentes contextos educativos en México y en el extranjero me he percatado de que

existen tensiones entre los valores y los conceptos propios del arte y los promovidos por el

sistema educativo “formal”. Dichas diferencias han obstaculizado la inclusión de las artes en

preescolar llegando al punto de relegar su importancia.

Tomando como base el planteamiento de Dewey (1934) sobre el arte como

experiencia [Art as experience] y el concepto de cultura del juego [Play culture] planteado por

Mauritsen (2002) el presente ensayo es una crítica y a la vez una propuesta hacia la

reinterpretación y la incorporación del arte en el jardín de niños.

Hace más de un siglo John Dewey reflexionó sobre el arte como experiencia y la

importancia de incluirlo en el curriculum escolar (Dewey, 1934). Retomando esta línea de

pensamiento Jackson (1994) argumenta que la razón principal por la cual las artes deben

enseñarse es porque “abren la puerta a una expansión de significado y a una capacidad más

amplia para experimentar el mundo [traducción propia]” (p. 195). Asimismo, Jackson (1994)

explica que desde la perspectiva de Dewey la idea es formar parte del proceso creativo,

reflexionar acerca del mismo y darse cuenta de la manera en que uno se involucra en dicho

proceso.

Entender el arte como experiencia significa estar/ser en el momento, sentir y hacer

conciencia del mismo. Es precisamente cuando reflexionamos acerca de las impresiones Red de Investigación Educativa en Sonora

Año IV, No. 11 Junio, 2012

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vividas que el momento puede convertirse en una experiencia de aprendizaje y dar paso

también a una experiencia estética. Pensar en el arte como experiencia involucra también un

componente temporal y contingencial que implica entender el arte no como un concepto

estático, sino como un proceso en el que el objeto y el individuo son parte una relación de

interdependencia. El foco de atención se encuentra en el proceso y la acción como tal y no

en el producto final. Así, lo que toma mayor importancia es cómo experimentamos las artes.

Su valor radica en lo que nos hace sentir o pensar, en el hecho de que nos permite

reinterpretar y experimentar la realidad de distintas maneras.

Por otro lado, los trabajos de Mauritsen (2002) se centran en el estudio de la cultura

de juego; Sin embargo, considero que puede existir un vínculo interesante entre dicho

concepto

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