CTE PREGUNTAS PARA CONSEJO TECNICO ESCOLAR

1. ¿Qué opinan sobre el siguiente párrafo en la lectura de Emilia Ferreiro “En las aulas existe meticulosa proceso de limpieza hasta hacer desaparecer todo tipo de lengua escrita, los lápices de colores solo son para dibujar, pero nunca para escribir…”?

R= Abierta a diversas opiniones

2. ¿En qué momento consideran que se inicia el aprendizaje del sistema de escritura en los niños?

R= Inicia desde el momento en que los pequeños están en un contexto alfabetizador, se puede afirmar que ningún niño urbano comienza la escuela primaria con total ignorancia respecto a la lengua escrita.

3. ¿En qué consiste la madurez para la lecto-escritura?

R= Depende de las ocasiones sociales al estar en contacto con la lengua escrita

4. ¿Cuál consideras que es la función del jardín de niños en este tema?

R=Permitir a todos los niños la experimentación libre sobre las marcas escritas, en un ambiente rico en escrituras diversas

5. ¿Según Miriam Nemirovshy cuantos niveles existen en los procesos de aprendizaje del sistema de escritura?

R= tres niveles sucesivos

6. ¿En qué consiste cada nivel?

R= Primer nivel, los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujo y la escritura.

Segundo nivel, que las formas son arbitrarias (porque las letras no reproducen la forma de los objetos)

Tercer nivel, que están ordenadas de modo lineal (a diferencia del dibujo)

7. ¿Menciona los tres modos evolutivos del 3 nivel ?

R= La hipótesis silábica (una letra para representar cada sílaba).

La hipótesis silábico-alfabética (oscila entre una letra para cada sílaba y una letra para cada sonido).

La hipótesis alfabética (cada letra representa un sonido).

8. ¿estos niveles depende de la edad cronológica de los niños?

R= los niveles no necesariamente guardan relación con la edad cronológica, puede haber sujetos más pequeños que presenten escrituras mucho más evolucionadas desde el punto de vista del sistema de escritura, que las que producen algunos sujetos de mayor edad, pues la evolución está determinada por las oportunidades que los niños tienen de interactuar con la escritura y con usuarios de la escritura convencional en situaciones en que analicen, reflexionen, contrasten, verifiquen y cuestionen sus propios puntos de vista.

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