Comparativos

Antecedentes

En consecuencia, la elaboración de la propuesta de Plan de estudios 2009. Educación básica. Primaria. Etapa de prueba (cuyo pilotaje se realizó en aproximadamente 5 000 escuelas) se diseñó a partir del Plan de estudios 2006 de educación secundaria, de los progra¬mas de estudio derivados de éste y del Programa de educación preescolar 2004. Por esta razón, como la asignatura de Inglés se ins¬cribe en el marco de dichos planes y programas de estudio, en el presente texto se hacen diversas referencias a los planteamientos curriculares contenidos en éstos.

Beneficios para aprender la lengua

a) El perfil de egreso de la educación básica, el cual expone el conjunto de rasgos que los estudiantes deben tener al egresar de la misma, y a cuyo logro deben contribuir cada una de las asignaturas de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

b) Las competencias que se deben desarrollar en los tres niveles de educación básica para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico, mejorando la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.

c) Las orientaciones didácticas que permitan que el plan y los programas de estudio se reflejen en el aula proporcionando oportunida¬des y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos

propósito 1 ciclo

El propósito de la enseñanza del inglés en el Ciclo 1 de edu¬cación básica (tercer grado de preescolar, primero y segundo grados de primaria) es que los estudiantes se sensibilicen a la existencia de una lengua distinta de la materna, y se familiari¬cen con ella mediante su participación en actividades especí¬ficas con el lenguaje, que son propias de prácticas sociales del lenguaje rutinarias y conocidas a través de la interacción entre ellos y los textos orales y escritos de diversos ambientes socia¬les.

Enfoque

Las prácticas sociales del lenguaje constituyen la referencia central en la definición de los contenidos del PNIEB, decisión que se basa en el enfoque adoptado por la Secretaría de Edu¬cación Pública para la enseñanza de la lengua y se manifiesta en los programas de estudio de las asignaturas destinadas a este propósito: Español y Lengua Indígena.

Como se explicó en el apartado Enfoque las actividades específicas con el lenguaje se distribuyen en tres gran¬des ambientes sociales de aprendizaje donde la relación entre los individuos y los textos (orales y escritos) adquiere un matiz diferente y las actividades con el lenguaje cumplen con pro¬pósitos sociales y comunicativos distintos que dan sentido y significado a los tres tipos de contenidos curriculares (hacer con el lenguaje, saber con el lenguaje y ser con el lenguaje), como se muestra en la figura 4.

Es a través de la participación en actividades específicas con el lenguaje situadas en diversos ambientes

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