Consignas De Lectura Y Escritura

1. Escuchamos al maestro o El maestro nos lee

El maestro inicia el día con la lectura en voz alta a susalumnos de un texto que previamente seleccionó: cuentos, artículos o noticias de revistas o periódicos, libros de la Biblioteca de Aula, así como materiales de circulación social como carteles, trípticos, boletines, entre otros.

Cómo se hace.Previo al inicio de la lectura el docente señala cuál es el propósito: informarse, divertirse, compartir noticias, compartir una obra, encontrar información específica, recibir información o cualquiera de las múltiples prácticas lectoras.

En la selección de materiales es importante considerar:

1. Que sean diversos, es decir, variados; también es necesario balancear los textos, de tal manera que además de los literarios también se incluyan textos informativos en sus diferentes modalidades.

2. Que tengan una complejidad creciente y requieran siempre algún esfuerzo para desentrañar su sentido (que representen un desafío para ellos).

3. Al concluir la lectura–no importa si se continua al siguiente día- es importante que el docente realice preguntas, y motive a los alumnos a hacerlo, para verificar la comprensión del texto (en la siguiente actividad se dan sugerencias al respecto).

Qué se favorece en los alumnos:

 Observan la lectura “experta” que realiza el docente.

 Fortalecen la comprensión lectora.

 Interpretan el texto a partir de lo que saben.

 Compartencon otros, el efecto que produce una obra (particularmente las literarias).

 Usan el contexto para desentrañar significados de palabras desconocidas.

 Evocan otros textos a partir del leído.

2. El maestro nos escucha o¿A quién le toca leer hoy?

Cada alumno del grupo participa leyendo en voz alta al resto de sus compañeros.

Cómo se hace:El docente selecciona a un estudiante diferente en cada ocasión, quien leerá para todos. En primero y segundo grados se debe respetar el desarrollo de los estudiantes en cuanto al proceso de apropiación del sistema de escritura, de tal manera que los alumnos lean de acuerdo con su propio desarrollo, es decir,los alumnos leerán dentro de sus posibilidades,aunque no sepan hacerlotodavía de manera convencional. Conforme avanzan los grados se irán incrementando las exigenciasen el proceso de lectura: mayor claridad, énfasis y entonación; así comoen cuanto a la comprensión de lo leído.

Qué se favorece en los alumnos:

 Adecuan la modalidad de lectura al propósito del texto.

 Mejoran su comprensión lectora.

 Siguen la lectura mediada sin perder el hilo del argumento.

 Localizan información específica.

 Favorecen la confianza de los estudiantes.

 Mejoran el vocabulario.

 Mejoran la fluidez al leer.

3. Escribimos lo que pensamos

Los alumnos escriben un texto libre para expresar: ideas, sentimientos, propuestas, una narración breve, entre otros.

Cómo se hace:El docente indica al grupo que tienen cierto tiempo para escribir libremente acerca de algún tema o situación de su interés. En los grados iniciales la escritura la realiza el docente a partir de lo que los alumnos le van comentando. En los grados restantes, una vez definida la consigna, los estudiantes inician con la escritura, la cual puede ser individual, en parejas o en equipos de más de tres integrantes.

En todos los casos, el docente debe definiry expresar a sus alumnos cuál es el propósito del escrito y qué características deberá tener. Por ejemplo: “vamos a escribir una felicitación por su cumpleaños a un amigo”…, o bien:

Tipo de texto Sentido comunicativo Destinatario

Receta del dulce que más les gusta. Especificar las indicaciones para elaborar un cierto producto. Cualquier persona interesada.

Lista de pendientes. Registrar aspectos que es importante tener presentes. Generalmente es para sí mismo, aunque puede ser para otra persona, lo que cambia sus características.

Recomendación de un libro a un compañero. Describir las características del libro y exponer las razones por las que lo recomendamos. Un amigo o conocido.

Qué se favorece en los alumnos:

 Desarrollan la escritura.

 Adecuan sus escritos en función del destinatario.

 Identifican y atienden los propósitos que requiere cada escrito.

 Adecuan el registro lingüístico a la situación específica (por ejemplo diferencian entre lenguaje formal e informal).

 Mejoran el conocimiento del vocabulario y la estructura de los textos.

 Diferencian entre lenguaje oral y escrito.

 Identifican las regularidades que caracterizan a la lengua escrita (tanto ortográficas como gramaticales).

4. Leemos y conversamos

El maestro planea y ejecuta sesiones de equipo entre sus alumnos para que se lean unos a otros, conversen acerca de lo leído y comenten sus interpretaciones.

Cómo se hace:En equipos, los alumnos leen un texto breve de acuerdo con sus intereses y dan respuesta a un conjunto de preguntas que el docente les realice, ya sea oralmente, o escritas en el pizarrón. Las preguntas se elaboran en función del propio texto.

Para 1º y 2º grados el docente aprovecha la lectura para impulsar por medio de la conversación la identificación de diferentes elementos que contribuyan al proceso de alfabetización inicial de los estudiantes, a través de preguntas básicas como: dónde dice, qué creen que dice, con que letra inicia, entre otras.

Qué se favorece en los alumnos:

 Comentan con otros lo que se está leyendo.

 Intercambian opiniones sobre la historia y la forma en que ha sido leída.

 Confrontan las interpretaciones del texto (hay múltiples lecturas de un mismo texto).

 Desarrollan la oralidad.

 Comparten el efecto que produce una obra (particularmente las literarias).

 Adecuan la modalidad de lectura al propósito del texto.

 Localizan información específica.

5. Escribimos y revisamos

El maestro planea y desarrollasituaciones didácticas en las que el propósito es realizar y revisar producciones escritas colectivas (de todo el grupo o de equipos pequeños) en las que se turnan los roles de quien escribe, corrige y reescribe,para que juntos desarrollen su conocimiento de las características de los textos. Por

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