Construcción Del Conocimiento En La Adolescencia

Psicología de la adolescencia

“Construcción del conocimiento en la adolescencia”

Grupo- 1352

Los cambios físicos qua aparecen en la adolescencia se ejecutan a la par con un serie de cambios en el pensamiento. Desde una perspectiva piagetiana el adolescente se hallaría en el período de las operaciones formales. No obstante la experiencia nos muestra que gran parte de los adolescentes y también algunos adultos no ponen de manifiesto un pensamiento formal consolidado.

En los últimos años varios autores sostienen que las operaciones intelectuales que construyen los sujetos en la adolescencia están muy ligadas a la cultura, de ahí la significación que cobran las teorías implícitas, los conocimientos previos y otros saberes cotidianos de origen individual y social, homogéneos con respecto a un determinado nivel de desarrollo.

La capacidad de abstracción del adolescente le permite la autorreflexión sobre sus propias capacidades intelectuales y sobre la naturaleza general del conocimiento que se expresa en competencias metacognitivas y sociocognitivas de importancia en el proceso de aprendizaje.

Entel (1988) toma en cuenta el vínculo estrecho existente entre la construcción del pensamiento formal, la escolarización y la clase social de donde proviene el adolescente.

El nivel cognitivo de los escolares está sometido a las "determinaciones provenientes de la maduración individual y a la estructura de clase", observándose diferencias sustanciales en la maduración cognitiva de los adolescentes escolarizados y los no escolarizados, siendo los factores sociales los que estimulan o inhiben estos procesos superiores.

Duschatzky (1999) coincide con esta postura y expresa que desde "la teoría del déficit" se atribuye al hándicap cultural y a la deprivación verbal, los resultados en el aprendizaje de los alumnos que provienen de sectores populares, dada la pobreza del medio en que viven.

Con frecuencia estudiantes que transitan los primeros ciclos de la Educación General Básica sin irregularidades en su escolaridad, en el tercer ciclo y en el polimodal comienzan a presentar desinterés, descenso en su rendimiento escolar, un rechazo a aprender.

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