Dificultad Para La Comprensión De La Lectura Y La Redacción

Diseño de la estrategia.

Área: Lenguaje.

Grado: 6to de Educación Básica.

Nombre de la estrategia:el cuento como estrategia para la comprensión de la lectura y la escritura.

Objetivo general:lograr que los alumnos identifiquen el sujeto y el predicado en la oración

Objetivo específico: (uno por clase).Aplicar estrategias para afianzar comprensión lectora y la escritura a través del cuento.

Bloque de contenido:Interacción comunicativa escrita.

Contenido conceptual: sufijos y prefijos.

Contenido procedimental:Construcción de oraciones eidentificación del sujeto y el predicado.

Contenido actitudinal: Valoración de la creatividad para derivar palabras, construir oraciones, párrafos y textos.

Definición de la categoría o aspecto gramatical:

Definición de la oración:La oración se caracteriza por tener sentido completo, autonomía sintáctica y figura tonal propia.

Definición de sujeto y predicado: una de sus definiciones señala que la oración se estructura en un sintagma nominal (SN) que funciona como sujeto y un sintagma verbal (SV) que funciona como predicado.

Ejemplos:

El policía se retira del patio interior.

Sujeto: el policía.

Predicado: se retira del patio interior.

La joven estudia educación.

Sujeto: la joven.

Predicado: estudia educación.

Informe:

Bases teóricas.

La teoría para fundamentar la estrategia fue tomada de internet.

En relación a la cita textual, Vygotsky (1926) señala:

La enseñanza recíproca es un método de instrucción diseñado para mejorar la compresión lectora en los niños que tienen dificultades académicas o que han experimentado dificultades. Los niños muestran mejoras substanciales en la comprensión lectora comparadas con los controles expuestos a estrategias alternativas de instrucción con los mismos materiales de lectura.

De acuerdo a lo expuesto, la enseñanza reciprocaes una técnica diseñada para perfeccionar el conocimiento existente en el individuo y relacionarlo con aquello que debe aprender.Los niños aprenden dentro de un contexto cooperativo, y pueden mostrar mejoras en la comprensión lectora, entre otros contenidos, bajo a las diferentes estrategias aplicadas.

Teoría sobre el cuento:

“La narración de los cuentos no termina con la palabra fin, sino, que es entonces cuando el relato se prolonga en los diálogos que se relacionan con su vida diaria cotidiana, con su realidad inmediata y con sus propias experiencias”. (Barthe, 1998).

Al respecto,se puede señalar que para lograr el texto colectivo y asegurarse que los alumnos comprendieron la narración del cuento, los mismos deben construir ideas sobre el contenido y relacionar la información con el conocimiento que ya posee.

“El principal problema en la lectura en los niños es la falta de interés, es por ello que la lectura debe ser una práctica motivadora en la escuela”.(Castillo, 2010).

Los docentes deben perfeccionar las prácticas dirigidas a profundizar la estimulación de la lectura y la escritura como elementos fundamentales para la construcción de los aprendizajes.

Criterios para la escogencia de actividades.

El lenguaje literario despierta en el niño el interés hacia la lectura y escritura, al mismo tiempo que desarrolla la concentración, la atención, la memoria, la imaginación, la fantasía y la creatividad. Para aplicar esta estrategia es importante tomar como punto de partida la integración de equipos, porque de esta manera los alumnos trabajan en conjunto identificando las partes del cuento (personajes, sucesos), así mismo se les involucra en la lectura, llevándolos a la comprensión de textos, de igual manera desarrolla la habilidad de la escritura al elaborar un cuento a partir de una imagen dada.

Objetivos que alcanzaran los estudiantes con la estrategia.

Al finalizar las actividades se aspira lograr que los niños de 6to grado

 Desarrollen habilidades en la lectura y la escritura.

 Obtengan mejoras para comprender y analizar los textos leídos.

 Adquieran destrezas que les permitan la identificacióndel sujeto y el predicado en la construcción de oraciones.

Estrategias de evaluación.

La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados.

El acto de evaluación de divide en: inicial o diagnostica, formativa o desarrollo, sumativa o cierre.

Actividades de evaluación:El profesor recoge información durante el proceso educativo que abarca el progreso académico del alumno (información, conocimientos, interpretación, etc.) y sus actitudes, intereses, hábitos de trabajo, etc.

Evaluación inicial o diagnostica: se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.

Evaluación formativa: es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje, tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas mas exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo. Tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluación sumativa.

Evaluación sumativa:es la que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo o al terminar algún tipo de unidad temática. Tiene la característica de ser medible, dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje

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