EL PROFESORADO COMO AGENTE EDUCATIVO

1.Introduccion

Desde que se consolidan las sociedades modernas, en el sXIX y sus instituciones, los docentes se convierten en profesores técnicos de la enseñanza y empiezan a cumplir dos funciones.:

-Instruir a los jóvenes

-Transmitir la herencia cultural a través de la escuela

1.1 El docente

En la actividad, desde un punto de vista sociológico, podemos definir al docente como una persona que intencionalmente desarrolla una actividad educativa en relación con otros, normalmente jóvenes.

1.2 Docente y sociología

El interés de la sociología por los estudios del profesorado se centra en:

1-La posición social que ocupa el docente en la estructura social (estatus)

2-Saber el papel que juega el docente en el sistema educativo. (porque es el agente educativo más importante, y porque es el agente más estable)

Nos vamos a centrar en dos teorías que estudian desde un punto de vista sociológico el profesorado:

-Teoría de raíz funcionalista que entiende a la ocupación docente como una profesión.

-Teoría de raíz marxista: entiende la ocupación docente como un sector que se está proletarizando. (visión negativa)

Teoría funcionalista de la profesión docente

Parte de la idea de que el término profesión acumula una gran carga social, porque tras el concepto va implícito formar parte de un sector privilegiado de la sociedad. De este modo el objetivo es definir y clasificar las ocupaciones existentes, para comprobar aquellas que son profesiones o no.

Para determinar que una ocupación es profesión o no la teoría funcionalista establece 6 criterios:

1.Ser una actividad orientada a prestar servicios a los clientes de la sociedad. (debe cubrir necesidades fundamentales) EJ: La educación

2.Es una ocupación que debe elegirse por razones altruistas, por vocación , o por llamada antes que por motivos lucrativos.

3.Ser la actividad principal del facultativo, realiza su labor a tiempo completo.

4.Los miembros dedicados a esa actividad se dotan a sí mismos de una organización corporativa que interviene directamente en los procesos de formación (los colegios de médicos o de abogados)

5.El colectivo posee una subcultura con una ideología, una terminología, y unas prácticas comunes y simbología.

6.La ocupación goza de un alto prestigio social y reconocimiento legal de dicho estatus.

Según la tarea funcionalista, las ocupaciones que cumplan la mayoría de estas características son profesiones: (medicina, derecho, y la educación)

La ocupación docente en magisterio según la teoría funcionalista se reconoce como semi-profesión, porque tiene un cuerpo de reconocimiento más reducido, está menos especializado, una menor autonomía y menor tiempo de formación. Los colegios proporcionan elitismo.

El magisterio se rige por una excesiva burocratización. A penas existe ejercicio liberal por dos razones:

1-Estas inserto en organizaciones muy burocratizadas.

2-Depende de una estructura jerárquica. (director, profesores, consejo escolar)

3 Las teorías de proletarización

En la década de los 60 y 70 del siglo XX, se planteó un fuerte debate sobre la ubicación social de las clases medias, sobretodo de aquellas que adquieren posición mediante la formación intelectual y se alejaban de las ocupaciones de trabajo manual. La ocupación docente como miembro de las clases medias entran en este debate.

Lawn y Ozga (1988) “¿trabajador de la enseñanza? Una nueva valoración de los profesores”

La idea de esta teoría señala que los docentes al igual que los trabajadores intelectuales del sector servicios, están inmersos en un proceso de proletarización al igual que sufrieron los trabajadores manuales del siglo XIX. Es un proceso que socava la autonomía docente como consecuencia de la eliminación de su cualificación, de su exclusión de las funciones conceptuales del trabajo y del reforzamiento del control en la gestión y destreza. Esto se manifiesta en una descualificación del trabajo por los procesos de racionalización del trabajo.

-tareas organizativas en la escuela

-supervisión del profesorado

-Estructuras de carrera y niveles de promoción

-paquetes curriculares

Así según esta teoría, el docente está sufriendo un proceso paulatino de descualificación, consecuencia que se deriva del proceso de racionalización del trabajo que indica la ocupación docente cada vez más hacia las ocupaciones de la clase obrera. No por una cuestión de trabajo, si no por la naturaleza de la tarea a desempeñar.

4Los estudios sociológicos del profesorado

4.1 Origen y posición social del profesorado

De las investigaciones realizadas se recogen dos conclusiones generales:

-Profesión de las clases medias, permite movilidad vertical ascendente

-Los orígenes sociales están fuertemente marcados por el género. (de manera que los maestros proceden de estratos sociales más bajos que las mujeres)

4.2 Motivos de selección de la profesión

Cada ocupación tiene unos atributos que la hacen atractiva, atributos que según los maestros fueron determinantes a la hora de elegir esta ocupación:

1.Interpersonal: hace referencia al contacto con los niños.

2. Ideal de servicio: Desempeño de una actividad altruista. Ocupación bien considerada socialmente.

3. Continuidad o permanencia en el sistema educativo.

4. Elementos materiales: Salario, prestigio, vacaciones, seguridad laboral, compatibilidad con el tiempo.

Es una profesión donde no se da la endogamia (es decir, la tasa de maestros que son hijos de maestros es muy baja)

4.3 La práctica docente

En las enseñanzas apenas existen escalas en las que transitar a lo largo de la vida profesional EJ: ejército.

A sí mismo el abanico retributivo apenas tiene apertura. Un profesor novato tiene

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