ENSEÑANDO Y APRENDIENDO ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER TEXTOS

“ENSEÑANDO Y APRENDIENDO ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER TEXTOS”

La Diversidad, una oportunidad para el aprendizaje en la escuela inclusiva:

•  La comprensión de los textos que se leen en la escuela plantea dificultades que promueven fracaso, desilusión y desinterés en los niños y jóvenes

•  Ello implica reconocer que lo que les sucede a los alumnos se relaciona con lo que la escuela ofrece y hace.

La comprensión lectora, proceso básico y fundamental en el aprendizaje:

•  Se relacionan los conocimientos que posee el lector con los nuevos para producir conocimiento.

•   Posibilita la transformación de los símbolos lingüísticos en mentales

•  Requiere realizar muchas operaciones para construir el significado en función del propósito.

Niveles de Procesamiento Lector:

•    Construcción del texto base: microestructura, macroestructura y superestructura.

•  Construcción del modelo de situación con relación a los conocimientos previos.

•  Autorregulación: planteo o identificación de objetivos, planificación de la lectura, reconocimiento de dificultades y estrategias de solución, evaluación de resultados

Variables relevantes en el logro de la comprensión de textos

•  La memoria de trabajo procesa, almacena y recupera información

•  El conocimiento de las regularidades de los textos

•  El carácter estratégico del proceso. Por ej.: el reconocimiento de las ideas principales, la organización de diagramas representativos de la superestructura, la utilización de las macrorreglas (supresión, generalización, construcción)

•  La construcción semántica implica relacionar los conocimientos previos con los que aporta el texto

•  El desarrollo metacognitivo o autorregulación implica conocimiento del dominio declarativo, procedimental y condicional

Las operaciones que se realizan para construir el significado del texto no se logran de manera inmediata ni de forma totalmente espontánea. . Los lectores pueden requerir más o menos ayuda o intervención de un experto, actividad que debe ser realizada en colaboración

La lectura una actividad de construcción conjunta

Las ayudas pueden ser (Sánchez Miguel):

•  Generales: organizan, posibilitan y evalúan el proceso lector

•  Específicas: están dirigidas a un aspecto determinado

•  Materiales: el experto realiza parte del proceso

Intervenir en colaboración

•  Generar un espacio de trabajo en el que se anticipe lo que se va a aprender (tema y estrategia)

•    Diseñar los pasos del proceso

•  Asignar la responsabilidad de cada uno: el alumno y el docente.

•  Delegar progresivamente las tareas hasta el logro de la mayor autonomía posible.

Enseñanza explícita

Las fases de un proceso de enseñanza pueden ser:

•  Especificar la dificultad que se va a trabajar,

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