EVALUACION FORMATIVA

EVALUACIÓN FORMATIVA

INTRODUCCIÓN

La evaluación educativa representa una de las áreas más complejas en el campo de la acción docente. Esta respalda el propósito fundamental de la educación, que es verificar, comprobar y evidenciar en qué medida los objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje se han cubierto.

El término evaluación se relaciona usualmente a la idea de medición; sin embargo, medir significa determinar la extensión de una cosa, en tanto que la evaluación implica valorar y apreciar la información de manera cuantitativa y cualitativa a través de la emisión de un juicio.

La evaluación siempre nos ayudará en la toma de decisiones, para García Ramos, (1989): “La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación recogida, o tratamiento de datos sobre elementos o hechos

educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones” 1

Como es bien sabido existen tres tipos de Evaluación, los cuales se hacen presentes antes, durante y después del proceso de enseñanza - aprendizaje, reciben los nombres de: Evaluación Diagnóstica, Evaluación Formativa y por último la Evaluación Sumativa. En el presente ensayo se hará una breve descripción del proceso educativo que se efectúa durante la Evaluación Formativa también conocida como Procesual.

1 GARCIA Ramos 1989: Bases pedagógicas de la evaluación. Madrid: Síntesis.

De acuerdo a lo anterior, los siguientes autores señalan: Allal 1979; Jorba y Sanmartí, 1993; Jorba y Casellas, 1997: “La finalidad de la evaluación formativa es estrictamente pedagógica: regular el proceso de enseñanza aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias y actividades) en servicio del aprendizaje de los alumnos”.2

Esta evaluación es primordial ya que se lleva a cabo durante el transcurso del proceso de enseñanza algún período escolar, el fin de ésta no es llegar a una valoración numérica, sino el de apreciar y valorar la significatividad de los procedimientos, técnicas y herramientas utilizadas para evaluar que durante el proceso de E-A se estén logrando el cumplimiento de los objetivos.

Para Cabrera, F. (2000: 28),”una evaluación de esta naturaleza tiene la función de optimizar la formación a cualquier nivel, ayudando a los que planifican y la realizan a encontrar las mejores alternativas de acción”3

Esta evaluación está orientada a corregir, reorientar y aún modificar el proceso instructivo inicial, ya que es el momento preciso para hacerlo, puesto que se aprecia el valor del aprendizaje obtenido por los estudiantes y se clarifican cuales son las estrategias que han dado resultado y las que, para implementar como precisa este autor, “mejores alternativas de acción”.

2 ALLAL, 1979; y otros. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista, 2ª. Edición. Ed. Mc Graw Hill. México, pág. 406.

3 CABRERA, F, 2000. La evaluación del rendimiento estudiantil en la carrera de Educación Básica Integral de la Universidad de Los Andes-Táchira. (ULA-Táchira).

http://www.scribd.com/doc/7350323/Caracteristicas-de-La-Evaluacion

A continuación se menciona un extracto de un artículo de Allal (1979) en donde expresa de manera clara lo indicado anteriormente: “En una evaluación formativa se intenta ante todo comprender el funcionamiento del alumno frente a la tarea propuesta. Los datos de interés prioritarios son los que se refieren a las representaciones que se hace el alumno de la tarea y las estrategias o procedimientos que utiliza para llegar a un determinado resultado”.4

Una de las funciones de la evaluación formativa es obtener información acerca del estado de aprendizaje de los alumnos

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