El ABC De La Educacion

EL ABC DE LA TAREA DOCENTE: CURRÍCULUM Y ENSEÑANZA

Capitulo 1.La construcción social del contenido.

Contenidos y culturas

¿A que llamamos “contenidos”?

La palabra contenidos se relaciona con el verbo contener, que deriva a su vez del termino latino continere. Los significados que nos acercan a la acepción pedagógica de contenidos son: mantener unido, atado//encerrar, abarcar, incluir//llenar un espacio, ocupar, abarcar//guardar, encerrar, conservar. Pero la acepción educacional refiere a un sustantivo: lo que se contienen dentro de una cosa (por ejemplo, el contenido de una carta). Las acepciones “contenidos” tienen una relación muy estrecha con las acciones de imitar, controlar, ocupar, conservar. El contenido educativo es algo que permite llenar el tiempo, conservar una información, fijar y demarcar un tema.

Podemos decir que si el docente es el emisor y los alumnos son receptores de un proceso comunicacional, el contenido es el mensaje de la transmisión pedagógica. Pero en la comunicación que realiza la escuela el creador del mensaje no es –en la mayor parte de las veces- el propio docente, sino alguien que no esta presente en el momento de enseñar. Visto de esta perspectiva, el docente seria un transmisor de un mensaje ajeno. Por eso, para difundir el mensaje –donde el que finalmente habla o comunica no es el que lo origina o crea- es preciso definir y ordenar claramente lo que se va a comunicar.

Definir un contenido es organizar el qué de lo que se transmitirá a los estudiantes. La indicación explicita respecto de algo que debe ser intencionalmente presentado a los alumnos. El contenido existe porque, en la tarea de enseñanza, es preciso tener objetos identificados, secuenciados y ordenados por algún tipo de clasificación (Ej: conocimientos, actitudes, habilidades o procedimientos) y agrupamiento (Ej: contenidos de química, contenidos para el 1° año). Para poder trasmitir algo con cierta eficacia es preciso darle una forma definida al mensaje.

El contenido es una construcción social cultural muy compleja. No nace ya listo, hecho, completo. Como todo mensaje social, esta sujeto a la interpretación, la deformación, el mal entendido; depende de las perspectivas, las capacidades y los intereses de quienes participan en su elaboración y transmisión.

El contenido a enseñar es, en buena medida algo relativamente indeterminado; esta parcialmente abierto y debe ser materializado a través de la enseñanza.

Se debe diferenciar, el contenido a enseñar del contenido de la enseñanza. El contenido a enseñar es aquello que las autoridades reconocidas como legitimas determinan que debe ser presentado a los alumnos en las escuelas. El contenido de la enseñanza es lo que efectivamente los docentes transmiten a sus estudiantes. El contenido es el objeto de la enseña pero hay contenidos enseñados que no han sido explicitados como contenidos a enseñar. Algunos autores sostienen que hay contenidos “ocultos”

Podemos definir al contenido como el objeto (el qué) de la enseñanza. Pero podría ser, según el momento: a) lo que se debe enseñar, b) lo que se declara enseñar, c) lo que se intenta enseñar de manera intencional o consciente, d) lo que efectivamente se enseña o transmite.

En la literatura pedagógica se han definido distintas categorías o clases de contenidos: contenidos, hábitos, actitudes, procedimientos, valores, etc. Por ejemplo en los lineamientos curriculares vigentes en nuestro país (los Contenidos Básicos Comunes y los currículos provinciales a partir de 1995) se ha adoptado la siguiente clasificación: contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y contenidos actitudinales.

¿Contenido = conocimientos?

En el sistema educativo se identificaba al contenido con los temas, los conceptos y las informaciones, detallados por los planes de estudios y los programas de las materias. Se trataba de una forma muy simplificada y empobrecedora de ver la realidad educativa, ya que el objeto de la transmisión escolar no puede ser reducido a esta dimensión: la escuela no enseña ni se propone enseñar solo esos conocimientos.

Los contenidos a enseñar comprenden todos los saberes que los alumnos deben alcanzar, incluye también técnica, actitudes, hábitos, habilidades, sentimientos. Solo una porción esta compuesta por el saber académico o científico. Pero como lo que se pretende transmitir es muy amplio, los criterios para identificar lo que se quiere enseñar son cada vez más complejos.

La cultura.

Poseer cultura significa ser un hombre instruido y civilizado. La cultura sinónimo de un elevado desarrollo intelectual y artístico. Culta es aquella minoría que consume ciertos bienes y practicas. La palabra “cultura” refiere a un entrenamiento o refinamiento de la mente y el cuerpo. Dentro de esta concepción, no toda persona es culta; ser culto es parte de una distinción social. No cualquier objeto es considerado un producto cultural.

Los sociólogos, los antropólogos, los historiadores, los politólogos consideran a la cultura como un conjunto de pautas, procedimientos, usos y saberes transmitidos. Podría decirse que todo producto o práctica humana es cultural. El concepto científico de cultura surge en el siglo XIX, fue utilizado para estudiar el funcionamiento de las sociedades noeuropeas. Los antropólogos deseaban contar con un término destinado a describir los modos de vida y de pensamiento de las sociedades “primitivas”. Taylor, define la cultura como una “totalidad compleja” que incluye conocimiento, creencias, arte, moral, leyes, costumbres y otras capacidades adquiridas por el hombre como miembro de la sociedad.

La cultura es un conjunto de experiencias objetivadas, compartidas y transmitidas. Este conocimiento almacenado que se transmite entre generaciones y grupos de individuos –con olvidos, pérdidas, modificaciones- constituye la cultura de las sociedades y los grupos. La cultura hace

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