El Maestro Y Su Practica Docente

Pocos críticos de la práctica profesional negarían estas cosas, pero solo algunos las tomarían como fuente de indagación en las crisis de conocimiento y la preparación profesional. La cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y el conocimiento profesional precisa ser planteada al revés. El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia, un tipo de saber, aunque diferente en aspectos cruciales de nuestro modelo estándar de conocimiento profesional.

La relación entre práctica competente y el conocimiento profesional necesita que le demos la vuelta, sino también la cuestión de la preparación profesional. La profesionalización significó la sustitución del arte por el conocimiento sistemático, preferentemente científico. La preparación para el arte puede hacerse con coherencia con el curriculum profesional básico de ciencia aplicada y tecnología. Christopher Langdell y las facultades han visto la necesidad de desarrollar competencias que vayan más allá del simple hecho de pensar como abogados.

La cuestión del arte profesional se ha desarrollado en el contexto de la formación continua. Los formadores se plantean cómo se puede ayudar a los profesionales ya maduros a renovarse con el fin de evitar quemarse. Como la calidad de la enseñanza y la formación del profesorado en ejercicio. Los profesores, son los culpables directos de los fallos que se detectan en la educación pública. Existen tradiciones atípicas en las propias escuelas de formación. El conocimiento profesional, en el sentido de los contenidos proposicionales de la ciencia aplicada y el saber. El énfasis se sitúa en el aprender haciendo, que fue descrito ya hace mucho tiempo por John Dewey como la disciplina básica o inicial. No se puede enseñar al estudiante lo que necesita saber, pero puede guiarse. En el alumno tiene que ver por sí mismo y a su propia manera las relaciones entre los medios y los métodos empleados y los resultados conseguidos.

El término arte profesional para referirse a los tipos de competencia que los prácticos muestran algunas veces en situaciones de la practica que resultan singulares, inciertas y conflictivas. Lo que llama la atención sobre ámbitos de competencia es que no dependen de nuestra capacidad para describir lo que sabemos cómo hacer o incluso para albergar conscientemente en nuestra mente el conocimiento que revelan nuestras acciones.

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