El carácter formativo del enfoque

FICHA DE TRABAJO

MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN Y CODIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS CUALITATIVOS

ESTRATEGIAS PARA FORTALECER ACTITUDES ORIENTADAS AL CUIDADO DE LA SALUD Y EL AMBIENTE EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DEL 3° GRADO “D” DE LA I.E. “MARÍA INMACULADA”-HUANCAYO

CATEGORIZACIÓN Y CODIFICACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

CATEGORIA SUBCATEGORIA ASPECTOS ÍTEMS

ESTRATEGIAS PARA FORTALECER ACTITUDES SOBRE EL CUIDADO DE LA SALUD Y EL AMBIENTE

ACTITUD DE LOS ACTORES PROFESORADO ¿Qué hace la docente para que las estudiantes mantengan limpio el aula?

¿De qué manera la docente difunde temas sobre el cuidado de la salud y el ambiente durante de sesión de clases?

¿Participa usted en alguna actividad relacionada con el cuidado del ambiente y la salud . Sí, ¿de qué manera o cómo? No, ¿por qué?

ALUMNAS ¿Registra las actitudes con respecto al cuidado del ambiente y la salud que se manifiestan en las estudiantes?

¿Describe las características del comportamiento adolescente que son favorables para construir una nueva pedagogía ambiental y de salud?

¿Cómo percibe usted el interés de sus estudiantes por el cuidado del medio ambiente y su salud?

ESTRATEGIA AMBIENTAL RINCÓN DE LAS 3 ERRES ¿Cómo implementa el rincón de las 3 “erres” en el aula?

¿De qué manera monitorea el cumplimiento de las acciones previstas?

¿Cómo desarrolla la sesión de aprendizaje dentro del marco ambiental?

¿Cree usted que los aspectos ambientales deben ser abordados por especialistas de la materia? Si, ¿por qué? No, ¿por qué?

ESTRATEGIA DE SALUD PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA ¿Utiliza la información de las estudiantes para que discutan sobre la diversidad de formas en que se manifiesta el problema de salud?

OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN ¿Revisa las fuentes de información (materiales impresos, testimonios de personas, internet entre otros, experimentos u observaciones?

REFLEXIÓN Y TOMA DE DECISIONES ¿Plantea acciones para mejorar o cambiar la situación o problema de salud que se estudia en la clase?

¿Aplica estrategias para mejorar o cambiar la situación o problema de salud que se estudia en la clase?

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES

¿Propicia el análisis y planteamiento de nuevas acciones encaminadas a la mejora de la salud como actitud permanente en la vida?

ESTUDIANTES:

¿De qué manera te trata si no muestras actitudes adecuadas para al cuidado de la salud y la conservación del ambiente?

EDUCACIÓN SECUNDARIA

De acuerdo con la organización curricular del Plan de Estudios 2009. Educación básica. Secundaria, son varias las áreas

que contribuyen a continuar la formación de los estudiantes y propician estilos de vida saludables.

C.T.A.

La asignatura da continuidad al estudio de los contenidos de preescolar y primaria, en particular a los ámbitos de la vida, del ambiente y la salud. Se retoman fundamentalmente los temas que aluden al conocimiento de los seres vivos, el cuidado estar preparado para, en caso de que ocurra, saber qué hacer para minimizar sus consecuencias. El desarrollo del último bloque del curso implica un nivel de integración y aplicación más amplio, que permite crear relaciones con otras asignaturas y abrir mayores oportunidades para la participación social ya que se trabajan proyectos. Se propone que las problemáticas de los proyectos se centren en aspectos relacionados con los adolescentes, la familia, la comunidad o en situaciones de impacto mundial.

El carácter formativo del enfoque para la enseñanza favorece el estudio de los temas relativos a la salud a fi n de contribuir a la consolidación de las competencias para la vida y el perfil de egreso de la educación básica.

Para ello, el programa propone que el estudio de los contenidos científicos y de la salud se realice a partir de contextos cercanos a la realidad inmediata de los alumnos y se relacionen con las implicaciones sociales, culturales y éticas, que el impacto de los avances científicos y tecnológicos conlleva.

Además, por la naturaleza de los contenidos, es aconsejable que se analicen situaciones que favorezcan la promoción de la salud e incidan en el desarrollo de una cultura para la prevención de enfermedades, accidentes y adicciones; el ejercicio sano y responsable de la sexualidad; la equidad entre los géneros y el respeto a las personas y aquellas situaciones que inciden en la conservación del ambiente a partir de la conciencia socio ambiental que prevalece en la localidad; el reconocimiento de que los recursos naturales son esenciales para la vida, el bienestar y el progreso de la humanidad; el aprovechamiento sustentable; la consideración del ambiente como patrimonio del ser humano conforme a los valores culturales, y su conservación como una necesidad y un deber de todos

ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA MODIFICACIÓN DE LOS DETERMINANTES DE LA SALUD

Tal como se señala en este Manual, para contribuir en el desarrollo de una cultura de salud en las comunidades educativas, se propone que la participación del personal de los sectores educativo y de salud sea amplia, en tanto no se limita al trabajo en el aula, sino incluye generar espacios de aprendizaje para los diferentes actores de la escuela. Por ello, las orientaciones que se proporcionan en este apartado tienen un carácter general y flexible. Se pretende que apoyen a los maestros de los tres niveles educativos con sugerencias generales para su intervención educativa con los niños y los adolescentes, o bien, en la gestión escolar y la colaboración entre maestros para el logro de las finalidades del Programa Escuela y Salud, así como con los padres de familia y otros actores de la comunidad educativa.

Cabe hacer mención que las siguientes orientaciones se estructuraron considerando los elementos básicos que el maestro deberá tomar en cuenta en cualquiera de las acciones que promueva con la comunidad educativa, lo que facilitará el desarrollo de competencias para que los diferentes actores puedan adoptar hábitos saludables, así como poner en práctica medidas que modifi quen los factores y causas que inciden en la salud individual, familiar y colectiva.

A) Atender las necesidades de los integrantes de la comunidad educativa en relación con la salud.

Para tomar decisiones sobre el análisis de los determinantes de la salud, tanto en el trabajo con los alumnos como con otros actores de la escuela, es necesario considerar las situaciones que experimentan los

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