El realismo como movimiento literario: novela y cuento realista, estructuras narrativas, narrador, punto de vista y tiempo - Análisis histórico cultural- intertextualidad

• Establecimiento: CPEM N°57
• Área: Lengua y Literatura
• Docente a cargo: Joanna Aguilera
• Curso, división: 4° A
• Ciclo lectivo 2022.

Tema: El realismo como movimiento literario: novela y cuento realista, estructuras narrativas, narrador, punto de vista y tiempo - Análisis histórico cultural- intertextualidad.

Objetivos generales:

Que los alumnos/as logren:

● Identificar las posibilidades que la narración nos presenta para expresar y compartir ideas, emociones y conocimientos.

● Establecer una relación entre la literatura y los cambios sociales, y a través de ello reconocerse como sujetos sociales y culturales capaces de imprimir su voz en la historia.

Objetivos específicos:

Que los y las estudiantes consigan:

• Identificar las características del género narrativo.
• Relacionar la literatura con la historia, a partir de sus repertorios de lectura, y esta última con los diferentes movimientos artísticos.
• Reconocer las categorías de la literatura que construyen un efecto realista.
• Organizar la lectura mediante el desarrollo de un diario de lectura o portfolio.
• Establecer hipótesis de lecturas, mediante el análisis del paratexto de la novela.

Contenidos conceptuales

1-   Elementos de la narración (narrador, personajes, tiempo, espacio e historia).

2- Breve introducción al concepto de realismo en la literatura (realismo decimonónico) y sus características.

3- Literatura como reproductora de movimientos artísticos relacionados con la historia.

4- Diario de lectura, características, sus utilidades, instrumento de observación, reflexión y reelaboración de lo escrito.

5-  Análisis del paratexto y formulación de hipótesis de lectura.

Contenidos procedimentales

1- Reconocimiento de las características del género narrativo (tiempo, narrador, historia, personajes, estructura). También están reconociendo características del realismo, aunque sea muy breve, en textos ya leídos.

2-Interpretación, ^[a]a partir del paratexto icónico y textual, del contenido y tema de la novela.

3- Socialización de sus propias hipótesis de lectura e interpretaciones.

Actividades

• Toma de apuntes de las características del género narrativo.
• Observación y comentario oral de la relación entre literatura e historia.
• Elaboración de un cuadro comparativo de los diferentes movimientos artísticos en la historia.
• Presentación y elaboración estructural del diario de lectura.
• Análisis e interpretación del paratexto.
• Registro en diario de lectura (en un apartado de la carpeta).

En las clases destinadas a los chicos y chicas de 4° A del C.P.E.M N° 57, mi objetivo es intentar establecer las características del movimiento realista situado en tiempo y espacio, sus rupturas, cambios y continuidades de algunos aspectos que se plantean en la novela que vamos a leer. Además, pretendo motivar el uso de los diferentes recursos que serán presentados para su aplicación en la producción de textos propios, mediante el reconocimiento de los diferentes usos de las categorías y estructuras narrativas y los diferentes efectos que estas ofrecen en la narración. 

Clase 1, de 80 minutos.

Comenzaré la clase haciendo un breve repaso sobre lo que ya han visto del género narrativo para ubicarlos y anticipar la lectura de la novela. Para ello les haré las siguientes preguntas e iré anotando en el pizarrón las características y elementos que surjan de lo socializado: ¿cómo me doy cuenta de que estoy frente a un texto del género narrativo? ¿qué lo diferencia de otros textos? ¿Qué textos narrativos conocen? (algunas respuestas posibles pueden ser: que hay una historia, que hay alguien que cuenta esa historia, que hay personajes, pueden nombrar algunos textos narrativos como el cuento, la novela, el diario, etc.) Aquí, cuando surja el subgénero novela les preguntaré: ¿recuerdan cuáles son esos elementos narrativos que están presentes en una novela? Se espera que digan: narrador, personajes, espacio, tiempo, estructura (dentro de esta última, situación inicial/planteamiento/inicio, desarrollo/nudo y situación final/desenlace). Asimismo, a medida que voy completando un mapa conceptual con las intervenciones de los y las estudiantes en el pizarrón, les pediré que lo vayan copiando en sus carpetas completando las categorías que se van compartiendo, la idea fundamental es que se construya un análisis grupal que posteriormente les servirá como material de estudio.

Luego del repaso, les preguntaré qué relación creen que tiene la literatura con la historia y si recuerdan alguna novela o cuento que hayan leído en años anteriores que estén relacionados con algún evento histórico o que remita a una época en particular (pueden aparecer nombres como “Martín Fierro” “Los ojos del perro siberiano” “Matar a un Ruiseñor” etc.), para dar cuenta de las relaciones con lo histórico o epocal les preguntaré: ¿En qué época está situada la historia de estas novelas? ¿Qué efectos producen esos rasgos históricos? ^[b]La idea es que nos vayamos acercando al concepto de construcción de lo real. Seguido a esta introducción les contaré que, tal y como ellos evidenciaron en sus respuestas, la literatura está marcada y atravesada por la historia y los distintos movimientos que fueron surgiendo producto de movimientos sociales y culturales. Les nombraré, a modo de ejemplo, algunos de los movimientos tales como: Neoclasicismo 1730 - 1820, Romanticismo finales del s. XVIII hasta mediados del s. XIX, Realismo s. XIX, Impresionismo mediados s. XIX, Simbolismo a finales del s. XIX. ^[c]Me detendré en el Realismo y les contaré algunas características (que luego nos servirán para compararlo con el realismo en África y en Argentina) que presentaba en su “nacimiento” y cuáles de ellas siguen vigentes y de qué forma lo hacen. Seguido a esta explicación, les preguntaré si han visto alguna novela, cuento o película que contenga las características del realismo (de no surgir ninguna les daré algunos ejemplos como: “Atrápame si puedes” “El niño que domó el viento” “Titanic”, cuentos como “conejo”), preguntaré qué reconocen del realismo en esas obras y por qué no son “lo real”, ^[d]qué es lo real para ellos/ellas (aquí se espera que respondan: se pueden reconocer personajes apegados a la realidad^[e], situaciones cotidianas, lugares conocidos, etc.). Se espera que puedan crear un concepto de realismo en oposición a “lo real”. ^[f]

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