Ensayo sobre la ciudadanía en él aula de clases

ANÁLISIS DE LAS INTERACCIONES EN EL AULA.

A partir de la observación detallada y el análisis a la experiencia pedagógica escogida, se puede establecer en cuanto a las escogencias lingüísticas que usan los actores, que la docente, usa en determinadas ocasiones el pronombre “nosotros” en lugar de “ustedes” quiere decir pues, desde este punto de vista, que la maestra se siente parte del equipo o grupo de trabajo de los estudiantes y les refleja y brinda una actitud incluyente, de confianza. Esto lo vemos señalado en la transcripción. Esta misma característica, se ve plasmada en las respuesta de los estudiantes cuando hacen alusión al uso del plural en primera persona en las siguientes expresiones: “Él nos invitó a una cena y nos dio su cuerpo y su sangre” “para nosotros” “para ayudarnos a nosotros” “La eucaristía es una invitación de una gran cena de Jesús para entregarnos el cuerpo y la sangre”. Por lo tanto, se puede constatar que en ambos casos, maestros y estudiantes hay uso de la voz activa.

En cuanto al andamiaje, Se notó que a los estudiantes les costaba participar y responder algunas preguntas, sin embargo, la maestra trataba de generar un interacción, pero, en algunas ocasiones, en vista de que no respondía, les insinuaba o inducia a las respuestas “¿qué fue lo que celebró Jesús ahí ese día? ¿La qué?” Induce a la respuesta. Por ende, se puede decir que el andamiaje se ubica en un nivel bajo, ya que por lo regular se evidencian participaciones que se encuentran por decirlo de algun modo mecanizadas hasta el punto de obviar la criticidad de los estudiantes, tal es el caso de “no” “si” “el pan”, etc.

En lo que concierne al proceso de preguntas y respuestas, se puede apreciar que por lo regular  la docente acude a preguntas cerradas que limitan significativamente el punto de vista de los estudiantes, tal es el caso de ¿ustedes saben que es eso de eucaristía? ¿Si saben? A partir de alli solo pueden acudir al “si o no”.

Por otra parte, en una experiencia pedagógica, la calidad y eficacia se ven influenciadas en gran medida por la docente guía, en este caso, se puede anotar que, la maestra tuvo un tono de voz adecuado, buen manejo del tema y opta por una pedagogía de acompañamiento personalizante; lo que supone una especial atención tutorial a la labor de orientación, a su acompañamiento continuo y activo a todos los educandos, ya que se trasladaba alrededor del salón de clases para revisar el desarrollo de la actividad.

 Finalmente, se puede corroborar de acuerdo a los planteamientos trabajados a lo largo de la clase de lenguaje y ciudadanía, que para que se dé una excelencia y calidad en los procesos educativos y exista un ambiente favorable en el aula, es indispensable, la comunicación e interacción y de este modo, promocionar la construcción de ciudadanía desde el aula.

El docente o guía, debe tener presente en todas sus experiencias pedagógicas que el lenguaje es el instrumento básico de la interacción humana e inculcar en sus estudiantes la concepción de que este nos permite establecer acuerdos para poder relacionarnos con nuestros semejantes, expresar nuestras ideas y sentimientos, asumir una posición crítica y argumentada sin desvalorizar e irrespetar las opiniones del otro, construyendo así una ciudadanía democrática e ideal.

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