Escribir artículos de divulgación para su difusión

Asignatura:

Español

grado:

5°

Propósito:

Leer, escribir, organizar y publicar artículos de divulgación científica.

Ámbito:

Estudio:

Practica social del lenguaje:

Escribir artículos de divulgación para su difusión

Aprendizajes esperados:

Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo

emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio

interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos

valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos

Competencias comunicativas:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

valorar la diversidad lingüística y cultural de México

SECUENCIA    DIDÁCTICA

Act. de inicio:

• platicar con los alumnos como creen que hacen los científicos para dar a conocer un descubrimiento
• crear una lluvia de ideas en la cual los alumnos den idas de lo que es un artículo, la divulgación y  la difusión
• buscar en el diccionario las palabras artículo, divulgar y difundir para comparar con la lluvia de ideas
• elaborar un pequeño texto en el que anoten que es lo que consideran harán en esta práctica social del lenguaje
• comparar su texto con el propósito de la página 114 del libro de español.
• leer el apartado lo que conozco página 115 del libro de español
• investigar y escribir en el cuaderno el concepto de artículo de divulgación científica
• preguntar a los alumnos que clases de revistas con contenido científico conocen y encargar una para la siguiente clase

Act. de desarrollo:

• los alumnos escogerán uno de los artículos de su revista para leer y contestaran las preguntas de la página 120 del libro de español
• subrayar las palabras del texto que no conozcan  para que investiguen su significado y lo escriban en el cuaderno
• leer y comentar la página 121 del libro de español
•  comparar la definición de artículo de divulgación científica del libro con la que investigaron
• anotar en el cuaderno la estructura de un artículo de divulgación científica y buscar los elementos en el artículo seleccionado de la revista y en el artículo de las paginas 116-119 del libro de español
• leer de manera guiada y comentar las páginas 122 y 123
• escribir los conceptos de argumento, opinión , citas y paráfrasis, explicarlas con ejemplos
• buscar argumentos, opiniones y citas en el texto de las paginas 116-119 del libro del español
• dar un tema para que escriban una opinión acerca de este y la transformen en un argumento  con citas textuales buscando información en la biblioteca escolar y otros medios.
• pasar el argumento corregido a una cartulina y colocarlo en áreas donde la comunidad escolar pueda verlos
• hablar de la importancia de las referencias bibliográficas, sus elementos y su ubicación página 124 del libro de español

Actividad de cierre:

• producto final
• armar equipos y proporcionar un tema a cada uno y se les pedirá busquen información referente a este
• tomando en cuenta los elementos de un artículo de divulgación científica elaboraran un texto de este tipo en el cuaderno a manera de borrador
• una vez corregido el texto se les pedirá lo hagan en computadora con imágenes para anexarlos todos y fotocopiar la revista de divulgación

• repartir uno a cada salón

Actividades   diferenciadas

• Elegir y recortar artículos cortos de la revista de divulgación traída
• Pegarlos en el cuaderno y seleccionar datos curiosos
• Hacer una compilación de datos curiosos para los niños pequeños e ilustrarlo
• Entregar a los niños de primero y segundo

Act. De la ruta de mejora:

En el cuaderno de ruta d mejora harán el borrador del artículo de divulgación científica

Recursos / materiales:

Evaluación:

Instrumentos:

Evidencia de logro:

Revistas científicas.

Libros de texto (español 5°, c. naturales 5° y formación 5° geografía).

Libros de la biblioteca

Diccionarios.

Internet

• Diagnóstica.
• Formativa.
• Sumativa.
• Autoevaluación.
• Hetereoevaluacion.

• Cuaderno de clase

• Texto de opinión transformado a argumento
• Investigaciones realizadas
• Borrador y textos finales de la revista científica

Asignatura:

Español

grado:

5°

Propósito:

Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos

Ámbito:

Literatura.

Practica social del lenguaje:

Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.

Aprendizajes esperados:

• Conoce la estructura de una obra de teatro.
• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama.

• Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje. emplea la puntuación correcta para

• Organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo

Competencias comunicativas:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.  
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.  
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

secuencia    didáctica

Act. de inicio:

• Activar los conocimientos previos en una conversación con los alumnos sobre los cuentos clásicos que conocen y si algún alumno lo desea podrá contar alguno.
• Comentar de manera grupal acerca de las características (adjetivos)que describen a los personajes de esos textos (buenos, malos, flojos, simpáticos,etc.) y de manera grupal contestar el cuadro de la pág. 130 del libro de español.
• Comentar las preguntas de la pág. 130 del libro.

Act. de desarrollo:

los personajes de los cuentos

• Preguntar a los alumnos si saben lo qué es un estereotipo, escuchar algunas opiniones y enseguida leer el apartado “los personajes de los cuentos pág. 131
• Pedir a los alumnos que comenten sobre tramas de cuentos y  películas que usen personajes estereotipados.
• Escribir en el cuaderno las características buenas y malas de algún personaje de los cuentos.
• De manera individual leer el argumento de la obra “el príncipe rana de la pág. 131 y el acto de la obra escrita “flores para mamá” de la pág. 132.
• Al finalizar conversar acerca de la  trama de cada texto y la manera en que están escritas las dos lecturas, centrar la atención en que una está escrita por actos  y otra a manera de obra de teatro.

segundo acto

• Dar lectura al recuadro fichero del saber de la pág. 133 del libro y analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra (acotaciones, guion de dialogo, signos de interrogación y admiración etc.)
• En equipo escribir el segundo acto de la obra “el príncipe rana” y darle forma de obra de teatro.
• Tomar en cuenta la actividad anterior para escribir el segundo acto de la obra “el príncipe rana” pero dándole el formato de obra de teatro.
• Compartir y comparar con sus trabajos con el de sus compañeros.

Un nuevo cuento, fabula o leyenda

• Entre todos dar ideas para una nueva historia que incorpore personajes estereotipados de los cuentos, establecer los personajes que estarán involucrados, elegir el escenario (lugar y tiempo) y acordar la trama central de la historia y con ayuda del docente escribir un esquema general de la historia que incluya una descripción general de acontecimientos y personajes.
•  A partir del esquema general  identificar las escenas.

El guion de teatro escena por escena

• Llevar a los alumnos ejemplos de guiones de teatro cortos para que los analicen y se familiaricen con ellos.
• Dividir al grupo en equipos para que cada uno escriba uno de los actos de la obra considerando las sugerencias de la pág. 135 ¿qué personajes necesitan?,  ¿qué escenografía necesitan? ¿qué ruidos deben escucharse? ¿qué personaje entra y como se marca su parlamento? ¿cómo anotan las acotaciones (tono de voz, vestuario, actitudes o movimientos).

El  guion completo (integrar las escenas en un solo guion para armar la obra completa)

• En grupo hacer una lectura dramatizada de la obra completa, los alumnos pueden ir haciendo señalamientos, sugerencias y correcciones a sus compañeros con el fin de que se respete lo acordado en el esquema general y las características de los personajes (pág. 135).
• Con ayuda del docente identificar errores de coherencia entre escenas.
• Tomando en cuenta las correcciones y adecuaciones pasar en limpio el texto.

Producto final (organizar la lectura dramatizada de su obra)

• Con ayuda del docente distribuir los personajes y hacer ensayos de la obra, se pueden organizar varios grupos de personales para que todos los alumnos tengan oportunidad de presentarse, o designarles otras tareas antes o durante la presentación (efectos especiales, música, carteles e invitaciones.)

Act. de cierre:

Acordar la fecha y presentar la lectura dramatizada de su obra.

producto final:

Lectura dramatizada de la obra.

actividades   diferenciadas

Trabajar el libro de lecto escritura con los alumnos

Colocar en pares  y asignarles   un  tutor en las actividades.

Act. de la ruta de mejora:

recursos / materiales:

evaluación:

instrumentos:

evidencia de logro:

Libro de texto español 5ª pág.

 128 a 136.

Ejemplos de obras de teatro.

• diagnostica
• formativa
• sumativa

• Cuaderno de los alumnos.
• Listas de cotejo.

• Cuadro descriptivo de las características de los personajes.

• notas en el cuaderno (borradores)
• Esquema de planificación de la obra de teatro.
• Lectura dramatizada de la obra.