Práctica social del lenguaje: Escribir artículos de divulgación para su difusión 5°, Producir un texto que contraste información sobre un tema 6°

GRADO:  5° y 6° 

ASIGNATURA: ESPAÑOL

EJE:

Tema:  

Práctica social del lenguaje: Escribir artículos de divulgación para su difusión 5°,  Producir un texto que contraste información sobre un tema 6°

ÁMBITO O EJE:          

COMPETENCIA:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

SECUENCIA DE APRENDIZAJE  (ACTIVIDADES)

INICIO

• Se les pedirá a los niños que comenten algo  interesante que les haya sucedido. Y se analizarán algunas características del relato como algo que ya pasó, tiempos verbales en pretérito, etc.
• Se les comentará a los alumnos si saben o recuerdan lo que es un relato histórico.
• se anotarán las opiniones de los alumnos en el pizarrón.

DESARROLLO

• A partir de aquí se dará lectura a los títulos de las lecciones correspondientes 6° pág. 86 y 5° pág. 8. Para que analicen que es la misma practica social del lenguaje la que se trabajará durante la semana.

• Con el análisis del propósito de la práctica social se les dirá que trabajaremos con relatos históricos, que son hechos o sucesos históricos sobre la historia de México. Pero además estos relatos también pueden ser sobre su vida.
• Se guiará el análisis para el grupo con sus ideas iniciales sobre el relato histórico y el texto de información de la pág. 87 de 6°
• Quinto grado trabajaran con las págs. 9 y 10  para analizar los relatos correspondientes.
• Se les realizaran preguntas para guiar el análisis e interpretación del tema del relato histórico.
• Contestarán las preguntas de la pág. 11.
• Sexto grado dará lectura de las páginas 88-89-90, para después analizar los elementos del relato histórico.
• De tarea se les encargará que con ayuda de su mama realicen la línea del tiempo de ellos.
• Darán lectura a las líneas del tiempo redactadas por ellos.
• Se verá qué tipo de redacción tiene este ensayo de relato histórico sobre sus vidas.
• De manera grupal se hará énfasis en las palabras que son adverbios y se utilizan en el relato histórico se les darán unos esquemas bajados de internet  para analizar y completar la clasificación de los adverbios.
• Pegaran en sus libretas los esquemas dados.
• Se les pedirá a los alumnos que escriban un relato sobre sus vidas pero con los acontecimientos más importantes que hayan tenido de manera personal y familiar.
• Se hará el análisis grupal de las características de los relatos elaborados por ellos y que esos elementos son algunas características que tienen los relatos históricos.
• Sexto grado trabajaran las págs. 92-93 en análisis grupal  y se les dirá el propósito de los textos históricos que es dar a conocer información o aspectos relevantes del pasado.
• De manera grupal se tomaran en cuenta la serie de pasos de la pág. 92 para redactar un relato.
• Identificaran en los relatos del libro de texto los adverbios y/o verbos utilizados.
•  Se expondrá un cartel sobre los adverbios realizado por la maestra de grupo para una mejor identificación y  clasificación de adverbios que les ayuden a utilizarlos de manera practica en sus redacciones.
• Con un recordatorio de verbos en pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto, adverbios y/o frases adverbiales, pronombres  empezaran a escribir los borradores de sus relatos históricos apoyados con libros de la biblioteca escolar e historia de México.
• Se analizarán los escritos realizados por los alumnos de  5° y 6°, se realizaran las correcciones y se les darán sugerencias para su segundo borrador hasta que queden y den coherencia a sus redacciones y escritos.

CIERRE

• Elaboraran un cartel con verbos para que identifiquen las acciones que se realizan cotidianamente.
• Se integraran los relatos realizados por los alumnos en un solo compendio que estará disponible en la biblioteca de salón.  Pág. 94 6°, pág. 16 5°
• Se expondrá al grupo los trabajos realizados.
• Se hará un compendio de relatos realizados por e ellos.

TRABAJO TRANSVERSAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Resuelve problemas que 

RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libros de texto de historia, libro de texto de español.
• Línea del tiempo personal.
• Porta textos con adverbios
• Cartel de verbos
• Dibujos bajados de internet

[pic 1]

[pic 2]

ASPECTOS A EVALUAR:

• Realizaran la autoevaluación propuesta en su libro de texto.  Pág. 95 6°, pág. 17 5°
• Trabajo individual
• Productos propuestos en este proyecto
• Elaboración de sus relatos personales.
• Participación en clase
• Actividades en sus libretas.

OBSERVACIONES:

Planeación terminada 1:09am.

CAMPO DE FORMACION ACADEMICA

ASIGNATURA

EJE TEMATICO

PENSAMIENTO MATEMATICO

MATEMATICAS

NUMERO, ALGEBRA Y VARIACION

TEMA: adición y sustracción

PERIODO LECTIVO: 3 al 7 de septiembre 2018

APRENDIZAJE ESPERADO:

3er grado: resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 10000. Usa el algoritmo convencional para restar.

Calcula mentalmente de manera exacta y aproximada, sumas y restas con números hasta de 3 cifras.

4to grado: resuelve problemas de multiplicación con números naturales cuyo producto sean de 5 cifras. Usa el algoritmo convencional para multiplicar. 

5 horas

TRAYECTO:

LECCION: 3, 4 y 5 (tercer grado)

                                       4, 5, 10 y 11(cuarto grado)

INTENCIÓN DIDACTICA:

3er grado:

que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición de números en unidades, decenas, centenas y millares.

Utilicen restas que ya conocen: 10-1 10-2 100-1 1000-1 para resolver problemas mentalmente

Utilicen diferentes estrategias de calculo mental en resta de números de 3 dígitos menos 1 digito

4to grado

Que los alumnos determinen fracciones decimales y establezcan comparaciones entre ellas a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad.

Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura con punto decimal para expresar medidas de objetos en su entorno.

Resuelven problemas que impliquen sumar números decimales en contextos de dineros. Utilizando diferentes procedimientos entre ellos el algoritmo usual o convencional

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

• Durante esta semana se continuará pidiendo a los alumnos que resuelvan problemas a partir del cálculo mental, primero, en voz alta, mencionar problemas que puedan ser resueltos a partir de sumas; luego problemas que se resuelvan con resta; posteriormente combinar los problemas que se resuelvan con suma y resta. Si se considera pertinente se pueden emplear problemas en donde sea necesario resolver multiplicaciones o divisiones

Actividad diferenciada

Tercer grado

• Ficha de colores, los alumnos elaboraran fichas de colores con cartulina y a cada una se le asignara un valor de la siguiente manera: [pic 3][pic 4][pic 5][pic 6]

Después de ello los alumnos utilizaran las fichas para formar cantidades desde una cifra hasta cinco cifras de manera sencilla, llevaran a cabo la descomposición de números con las mismas fichas.

• Los alumnos jugaran con estas fichas y harán sumas de algunos números que se les dictaran ejemplo:

Resolverán el desafío 3 de la página 12, 13 y 14 tablero de canicas.

• Se les dejara de tarea actividad similar

Actividad diferencia

cuarto grado

• Se les proporcionará a los alumnos tiras de cartoncillo, y con nuestro apoyo ellos señalarán los décimos, centésimos y milésimos. Se les explicará que un milésimo es la décima parte de un centésimo, un centésimo es la décima parte de un décimo y que un décimo es la décima parte de la unidad.
• Con las tiras trabajadas anteriormente, formarán una tira completa de un metro para explicar posteriormente, la relación entre las unidades de longitud estudiadas: los décimos del metro y el decímetro. Entre los centésimos del metro y el centímetro y entre los milésimos del metro y el milímetro.
• Se colocarán tarjetas en la pared para explicar la notación decimal de las fracciones decimales:

    1/10 = 0.1

    1/100= 0.01

    1/1000= 0.001

[pic 12]

• Se realizarán ejemplos de ellos.