Estructura

Propósito

Que al concluir primer grado los alumnos sean alfabéticos convencionales

Estructura

La propuesta didáctica parte de un trabajo convencional con las vocales a partir de palabras que empiezan con la misma vocal. posteriormente, se continúa con la inducción y las distintas fases del trabajo en clases, a partir decada una de las 27 palabras generadoras que la integran: masa, limonada, estopa, chocolate,relajo, niña, cafecito, humo, gallina, papaya,víbora, méxico, kilo, wili, brazo, cable, profesor,pluma, crayola, clara, trabajo, centla, grillo, regla,frutas, flaco, dragón. (este es el orden en quedeben trabajarse). La inducción de las palabrasgeneradoras se realiza mediante la aplicación dealguna de las diferentes técnicas que acontinuación se enuncian:

1.-“adivina” la palabra que estoy pensando

2.- rompecabezas de imágenes “adivina” la receta de cocina que vamos a preparar

3.- descubre la imagen escondida

4.- descubre el objeto escondido.

Trabajo en el aula:

Inducción de la palabra generadora hasta el establecimiento de la imagen-texto, o sólo del texto, según la técnica empleada. Establecimiento de la agenda para dialogar con los alumnos a partir de la palabra generadora. Presentación de la palabra generadora y sus respectivas familias silábicas

Verticalmente

. (los niños en casa lasrepasan y memorizan, apoyados por una personaalfabetizada).

Primera opción,

Presentación canónica de lasfamilias silábicas de manera vertical y sedescubren palabras nuevas.

Segunda opción,

Presentación en diferenteorden de las familias silábicas de manera vertical yse descubren nuevas palabras. (cuantas veces lodesee el profesor, puede cambiar el orden de lasfamilias silábicas para generar nuevas palabras)

Tercera opción,

Presentación de las familiassilábicas, haciendo circular las vocales paragenerar palabras nuevas, por ejemplo: a-la, u-no,mi-o, mi-a

Cuarta opción,

Presentación de las familiassilábicas, haciendo circular las familias silábicas yaconocidas, para generar palabras nuevas, porejemplo: lo-na, mo-le, li-ma, la-na

Quinta opción,

El profesor señala las sílabas (noimportando el orden en que se encuentren dentrode una serie de familias silábicas) y los alumnosescriben y luego leen la palabra o el enunciado. Sepueden utilizar las familias silábicas ya trabajadas.una variante de la actividad es que sean lospropios alumnos los que pasen a señalar lo quequiere que el resto del grupo escriba y lea. Todo eltrabajo se planifica en una unidad didáctica, lacual se desarrolla en un tiempo que va de tres yhasta cuatro semanas en los inicios, y terminandesarrollándose en una semana. Las dos primerasunidades se les proporcionan a los profesores, apartir de la tercera, se inicia un proceso dedesarrollo de autonomía para planificar lasactividades

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