“Estudio de los hábitos lectores de estudiantes de la UPSA en función de establecer la dependencia e independencia de su lectura”

Lectura dependiente Vs. lectura independiente

“Estudio de los hábitos lectores de estudiantes de la UPSA en función de establecer  la dependencia e independencia de su lectura”

(Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra)

Erika Neyva Flores Fernandez

N°: 2018114239

Metodología de la investigación cuantitativa

Santa Cruz – Bolivia

Presentación

La lectura es un proceso complejo que va desde la identificación y reproducción verbal de unos signos gráficos, hasta la comprensión del significado de un texto. (Aponte, M., 2008).

La lectura no es un proceso monolítico, donde solo un significado es correcto; tampoco es un proceso anárquico, sino un proceso generativo que refleja los intentos disciplinados del lector para construir uno o más significados dentro de las reglas del lenguaje (Londoño, 2016).

Antecedentes

Soriano & Mercedes (2003), a través de encuestas a estudiantes de la Universidad Autónoma del Estado de México, hacen la consideración de que en primer término es evidente el bajo nivel de prácticas lectoras de los alumnos y esto tiene su raíz en la falta de hábito por parte de la mayoría de ellos. Se trata de un ejercicio que debe arrancar de la infancia, de la educación primaria y del fomento a la lectura que se desarrolle en esos años

Cardona, Osorio, Herrera y González-Maza (2018) a partir de sus resultados de investigación deducen que un porcentaje mayor al 50% responde al perfil de “lectores no autónomos”, que leen solo para cumplir con las tareas asignadas. Esta tendencia reincide con el artículo de Galicia y Villuendas (2011), donde señalan que también la mayoría de los jóvenes tienden a leer por asignación de terceros y no por iniciativa propia.

Estos resultados son similares a los hallados por Celene (2009) quien, a partir de su proyecto de fomento a la lectura en una facultad de Lenguas en México, concluyeron que el hábito de lectura desarrollado por los estudiantes universitarios no es una actividad relacionada con su vida diaria, sino una tarea que realizan fundamentalmente como parte del quehacer académico, (Dantas, TRodrigues, Cordón-García y Gómez-Díaz, 2017) también observaron una relación “tibia y utilitaria” con la lectura, puesto que la mayor parte de las lecturas evocadas por los jóvenes estudiantes son lecturas obligatorias realizadas por exigencia de sus estudios.

Larrañaga y Yubero (2005) por su parte, consideran que el estudiante universitario “no lector” lee con poca frecuencia y orientado siempre hacia la lectura obligatoria, su acceso a los libros es por necesidad y es probable que abandone la lectura cuando finalice su periodo de formación universitaria.

García (2011) por el contrario señala que, si existe motivación en los estudiantes para desarrollar actividades de lectura, siempre y cuando este material sea diferente a la de las matemáticas, literatura contemporánea y poesía.

Londoño (2016) destaca el rol fundamental que ocupa la biblioteca académica entre los universitarios, ubicándola en el primer canal para acceder a los libros, con un 34%; también como una fuente válida a la hora de informarse acerca de novedades editoriales y alternativas de lectura.

Por los argumentos expuestos anteriormente, los hábitos de lectura son relativos, porque no hay verdades absolutas y el individuo comprende la realidad desde su óptica y sus experiencias, porque ésta se configura en la medida que se conoce. Se vuelve más objetiva cuando pasa por el filtro de la razón y se depura con los procesos intelectuales (Aponte, M., 2008).

De acuerdo a lo anterior, nacer en una determinada época no constituiría garantía de ser un lector eminentemente digital (Parodi, Cristóbal y Burdiles, 2019). Ello quiere decir que resulta necesario distinguir lo que puede ser el uso de tecnologías con propósitos de entretenimiento, y de búsqueda de datos, de un uso académico y de construcción de aprendizajes.

Situación problemática

La lectura constituye sin duda, la forma más importante de adquisición de saberes. Ésta implica un proceso interactivo que depende de varios factores (Aponte, 2008).

La lectura es una herramienta fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico, autónomo y emprendedor de los estudiantes, por tanto medir si los estudiantes de la UPSA son lectores independientes o dependientes, es clave.

Pregunta problema

¿Los estudiantes de la UPSA son lectores dependientes o independientes?

Preguntas de investigación (pregunta para cada objetivo)

¿Cuáles son los hábitos de lectura que tienen los estudiantes de la UPSA?

¿Cuáles son los factores motivacionales para que los estudiantes de la UPSA desarrollen una lectura dependiente?

¿Cuáles son los factores motivacionales para que los estudiantes de la UPSA desarrollen una lectura independiente?

¿Cuáles son las diferencias de hábitos de lectura entre facultades de la UPSA?

Objetivos Generales

El propósito de este trabajo es determinar si los estudiantes de la Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra (UPSA), son lectores dependientes o independientes.

Objetivos Específicos

● Determinar los hábitos de lectura que tienen los estudiantes UPSA.

● Establecer los factores motivacionales que tienen los estudiantes UPSA para el desarrollo de la lectura independiente y dependiente.

● Establecer las diferencias de hábitos de lectura entre facultades.

Planilla de Variables

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