FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
Enviado por arisescalante • 3 de Noviembre de 2012 • 2.798 Palabras (12 Páginas) • 563 Visitas
EL PROCESO DE LA ESCRITURA
INTRODUCCIÓN
La escritura es un proceso aún más complejo
que el anterior ya que incluye el aprendizaje
previo de la lectura, en palabras de
Condemarín (1986) es “una representación
gráfica del lenguaje que usa signos convencionales,
sistemáticos y convencionales”.
Página 22
1- Conceptualización. Si la lectura consiste
en dos procesos alternativos y subsidiarios,
la escritura para no ser menos, también se
compone de dos procesos: uno cognitivo y
otro grafo-motor:
a) Un proceso cognitivo o lingüísticoexpresivo,
que implica considerar la escritura
como un sistema para expresar los sentimientos
y pensamientos de manera que sean
identificables por los demás.
b) Un proceso grafo-motor, que conlleva
la elaboración de signos identificables arbitrariamente
establecidos tanto en su formato
como en su direccionalidad y orientación.
Al mismo tiempo, ha existido también un amplio
consenso sobre la existencia de tres niveles
en el proceso de la adquisición de la
escritura, aunque existan discrepancias respecto
a la importancia que cada una de ellas
debe tener en el proceso de adquisición:
1) Copia: es la primera fase de la adquisición
de la escritura e implica básicamente
procesos grafomotores y espaciales, consiste
en el “dibujado” de la escritura realizada
por otros. No implica ni procesos audio-fonológicos
ni procesos de comprensión y comunicación.
Página 23
2) Dictado: la segunda forma de
escritura es aquella en la que además
del “dibujo” de las letras, sílabas y palabras
es necesario poseer habilidades
audio-fonológicas, pero no necesariamente
ha de incluir procesos de comprensión
y comunicación.
3) Espontánea: el tercer nivel de
la escritura consiste en la expresión intencionada
y coherente de ideas y conlleva
necesariamente los niveles anteriores.
Respecto al proceso de adquisición de
este mecanismo, es preciso señalar
que aunque tradicionalmente se ha realizado,
y habitualmente se realiza, un
aprendizaje centrado en los aspectos
grafo-motrices de la misma en el orden
(estricto, por cierto) que hemos señalado
un poco más arriba (copia, dictado y
espontánea), numerosos autores como
Teberosky o Lebrero, plantean la necesidad
ir más allá de estos aspectos
desde los inicios del proceso escribano,
debiéndose incidir de manera sustantiva
sobre la comprensión de la
“escritura” del niño desde que comienza
a representar signos gráficos,
coincidentes o no con la escritura
convencional.
2- Factores implicados en la escritura.
Los factores que intervienen
en la adquisición de la escritura
incluyen necesariamente los
planteados para la lectura, ya que
la escritura debería correr paralela
a la misma. Además de los
dos
para la lectura es preciso señalar como específicos de la escritura los siguientes:
a) Factores didácticos. Al igual que en la lectura, en la escritura es necesario tener en cuenta los aspectos relacionados con el proceso de enseñanza- aprendizaje, como son: - Metodología utilizada para la enseñanza, que desde nuestra óptica debería incidir desde los primeros momentos en los aspectos comprensivos de la expresión escrita. - Secuencia de aprendizaje, secuenciar cuidadosamente la dificultad de los di-ferentes trazos que el alumno debería automatizar, entrenándose en su adquisición de manera sistemática. - Formato de escritura, el formato en el que el alumno escribe, constituye una refe-rencia espacial necesaria para adaptar los movimientos grafo-motrices. En opinión de Vidal, el uso de un formato u otro no ofrece unas mejores posibilidades para el inicio de la escritura (de hecho la mayoría de los alumnos es capaz de aprender encualquiera de ellos: cuadritos, dos rayas, una raya, etc.), sin embargo,
afirma que el mantenimiento del mismo formato resulta básico,
especialmente para los alumnos que tienen dificultades.
b) Factores individuales. Los aspectos individuales más destacables
en la escritura, además de los señalados al hablar de la lectura son:
– Factores senso-motores.
• Coordinación visomotora.
• Inhibición y control neuromuscular.
• Independencia segmentaria.
• Presión-prensión.
• Sinistrogiro en el trazo.
– Factores perceptivo-motores
• Organización espacio-temporal.
• Coordinación audio-motriz.
– Factores cognitivos:
• Comprensión de la escritura
• Representaciones convencionales
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
LA ARGUMENTACION CIENTIFICA ES ALGO CERRADA Y LO DEMAS GIRA ALREDEDOR DE POSIBILIDADES. APARECE UN VOCABULARIO TECNICO,
- PREDOMINAN A MENUDO LA PRESENCIA DE OPINIONES, DE JUICIOS DE VALOR SUBJETIVO, EL PLANO FONICO UTILIZA EXCLAMACIONES, CITAS, COMILLAS, GUIONES.
- A MENUDO USA EL SUBJUNTIVO Y LAS ORACIONES CONDICIONALES ADQUIEREN PROTAGONISMO Y UNA GRAN LIBERTAD QUE LE ACERCA AL ENSAYO EN TODOS SUS PLANTEAMIENTOS
EL GENERO MAS IMPORTANTE QUE PARTICIPA EN LA ELOCUCION Y LA ARGUMENTACION ES EL ENSAYO. EL HIJO DEL ENSAYO ES EL ARTICULO PERIODISTICO, PORQUE TIENE UN MARCADO AIRE ENSAYISTA.
EL ENSAYO TIENE UNA ESTRUCTURA LIBRE Y SUBJETIVA. ES UN GENERO CADA VEZ MAS ABIERTO, PERMISIBLE, QUE ABORDA CUALQUIER TEMA. SIEMPRE MANTIENE UN NIVEL DE LENGUA CUIDADO Y QUE ES ABORDAR DESDE UN PUNTO DE VISTA PERSONAL EL ASPECTO QUE SE HA ESCOGIDO, PERO SIN AGOTARLO. SE SUELEN UTILIZAR CITAS DE OTROS AUTORES Y MUY A MENUDO UN REGISTRO DEL LENGUAJE CULTO Y LITERARIO Y CON UN CARÁCTER PERSONAL Y SUBJUNTIVO.
LA ARGUMENTACION USA TIPOS DE ORACIONES COMPUESTAS. SE USA LAS COMPARACIONES CON SUS PARODIAS E IRONIAS. PARA MARCAR INTENCIONALIDAD PEYORATIVA SE EMPLEAN DIMINUTIVOS Y DESPECTIVOS.
EN LA ARGUMENTACION SUBJETIVA ENCONTRAMOS UN GRAN USO DEL ADJETIVO. LA ADJETIVACION MULTIPLE HACE QUE EL RITMO SEA PARADO, INCIDE EN UNA MISMA IDEA.
SE USA METAFORAS E EUFEMISMOS ASI COMO TODOS LOS NEXOS DE SUBORDINACION QUE DOTAN EN ALGUNOS CASOS A LA LENGUA COLOQUIAL DE UNA GRAN ADECUACION.
LAS ORACIONES PASIVAS REFLEJAS CON “SE” PARA LOS TEXTOS EXPOSITIVOS QUE AFIRMAN, CONDICIONES, CAUSAS Y CONSECUENCIAS.
TAMBIEN SE USAN FORMAS
...