FICHAS AZULES SILABICAS

FICHAS AZULES CONCEPTUALIZACION SILABICA

EL BARCO CARGADO FICHA NÚM. 1

AL TENER QUE PENSAR EN PALABRAS QUE EMPIECEN CON LA MISMA SILABA, LOS NIÑOS REALIZAN UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FONÉTICOS DEL LENGUAJE. AL OBSERVAR LA ESCRITURA DE ESAS PALABRAS, SE DAN CUENTA DE LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE SONIDOS Y ESCRITURA.

EL MAESTRO EXPLICA EL JUEGO: SE TRATA DE UN BARCO QUE VENÍA MUY CARGADO. USTEDES TIENEN QUE ADIVINAR QUÉ TRAÍA. YO LES VOY A DECIR SOLO COMO EMPIEZA EL NOMBRE DE LA CARGA. VENIA CARGADO DE MA…

LOS NIÑOS PUEDEN PROPONER: MATERIALES, MALETAS, MANGOS, MAGOS, MARRANOS, MARIPOSAS, MALOS, MAJADEROS, MAESTROS, MACETAS, ETC.

SI ALGUNO PROPONE UNA PALABRA QUE NO COMIENCE CON LA SILABA INDICADA ( POR EJEMPLO, CALABAZA) EL MAESTRO PREGUNTA: ¿CÓMO COMIENZA CALABAZAS? VAMOS A DECIRLA (LA SILABEAN) ¿CON QUE EMPIEZA? ALGUNAS VECES FORMULA LA MISMA PREGUNTA ANTE RESPUESTAS CORRECTAS CON EL FIN DE QUE LOS NIÑOS NO TENGAN LA SENSACIÓN DE QUE SOLAMENTE SE LES INTERROGA CUANDO SE EQUIVOCAN.

EL JUEGO SE CONTINÚA DE IGUAL FORMA PROCURANDO QUE SEAN LOS NIÑOS, POR TURNOS, QUIENES PROPONGAN LAS SILABAS INICIALES.

EL MAESTRO VA HACIENDO EN EL PIZARRÓN LISTAS CON LAS PALABRAS PROPUESTAS: EJEMPLOS:

PATOS ROPAS INSECTOS

PATIOS ROCAS INTRUSOS

PAPAS RODILLAS INDIOS

PAPÁS ROSAS INOCENTES

PAÑUELOS ROBLES INGRATOS

EL MAESTRO CONDUCE A LA REFLEXIÓN ACERCA DE LA ESCRITURA. LEE UNA LISTA Y PREGUNTA: ¿EN QUÉ SE PARECEN TODAS ESTAS PALABRAS? ¿POR QUÉ TODAS EMPEZARÁN CON LAS MISMAS LETRAS?, ETC.

NOTA: ESTE JUEGO SE PUEDE REALIZAR CON TODO EL GRUPO.

¿CUANTAS PALABRAS DIJE? FICHA NUM. 2

ESTA ACTIVIDAD PRETENDE QUE LOS NIÑOS AVANCEN EN SU CONCEPTUALIZACIÓN ACERCA DE LA PALABRA Y SU REPRESENTACIÓN ESCRITA.

EL MAESTRO COLOCA DOS OBJETOS EN LA MESA (EJ. LÁPIZ Y GOMA). DICE : ¿CÓMO SE LLAMAN ESTAS DOS COSAS? SI YO DIGO: LÁPIZ, GOMA, ¿CUÁNTAS PALABRAS DIJE? CUANDO LOS NIÑOS RESPONDEN, AGREGAN: VAMOS A PONERLES SU NOMBRE. COLOCA FRENTE A CADA OBJETO UNA TARJETA ESCRITA CON EL NOMBRE CORRESPONDIENTE. LAS LEE Y PREGUNTA: ¿CUÁNTAS PALABRAS ESCRIBÍ?

HACE LO MISMO CON OTROS OBJETOS Y AUMENTA LA CANTIDAD TRES O CUATRO.

• AL DÍA SIGUIENTE, EN OTRA OCASIÓN, EL MAESTRO VA NOMBRANDO PARES DE OBJETOS QUE NO ESTÉN A LA VISTA Y PREGUNTA CADA VEZ: ¿CUÁNTAS PALABRAS DIJE? CUANDO LOS NIÑOS RESPONDEN, EXPLICA: VOY A ESCRIBIR LAS PALABRAS QUE DIJE. LAS ESCRIBE Y SEÑALÁNDOLAS DICE, POR EJEMPLO: AQUÍ ESCRIBÍ LÁPIZ Y AQUÍ GOMA ¿CUÁNTAS PALABRAS ESCRIBÍ?

VA AUMENTANDO LA CANTIDAD DE OBJETOS NOMBRADOS Y PREGUNTA CADA VEZ: ¿CUÁNTAS PALABRAS DIJE? ANOTA Y LEE ENSEGUIDA LAS PALABRAS CORRESPONDIENTES.

• CUANDO ESTA ACTIVIDAD SE HA HECHO EN VARIAS OCASIONES, EL MAESTRO LA COMPLICA, PROPONIENDO UNA ORACIÓN FORMADO POR UN SUSTANTIVO Y UN VERBO INTRANSITIVO (SIN ARTICULO). POR EJEMPLO, EL MAESTRO DICE: MAMA CANTA. ¿CUÁNTAS PALABRAS DIJE? SOLICITA Y CONFRONTA LAS OPINIONES DE LOS NIÑOS Y A CONTINUACIÓN ESCRIBE LAS PALABRAS MENCIONADAS. PREGUNTA:¿ CUANTAS PALABRAS ESCRIBÍ?

• MAS ADELANTE ALTERNA ESTE TIPO DE ORACIONES CON OTRAS QUE:

- ESTE FORMADAS POR SUJETO (SIN ARTICULO) VERBO Y OBJETO DIRECTO, POR EJEMPLO:

MAMÁ COME TACOS.

PEDRO COMPRÓ DULCES

JUAN TEJE CANASTAS.

- CONTIENE ARTÍCULOS

EL NIÑO COMPRÓ PALETAS.

EL CARPINTERO HACE MUEBLES

MIGUEL PATEA LA PELOTA

LUIS METIÓ UN GOL

UNA SECUENCIA EN LA CUAL SE COMBINA DIFERENTES TIPOS DE ENUNCIADOS, PODRÍA SER, POR EJEMPLO:

MAMÁ CANTA

MAMÁ COME TACOS

EL NIÑO COME TACOS

DESPUÉS DE DECIR UN ENUNCIADO, EL MAESTRO PREGUNTA SIEMPRE: ¿CUANTAS PALABRAS DIJE?; ENSEGUIDA LAS ESCRIBE, LEE Y PREGUNTA: ¿CUÁNTAS PALABRAS ESCRIBÍ?

ANTICIPAN LA ESCRITURA DE NOMBRES DE OBJETOS FICHA NUM. 3

ESTA ACTIVIDAD PUEDE PROVOCAR UN CONFLICTO COGNITIVO CUANDO EL NIÑO ESTABLECE UNA RELACION ESCRITURA-TAMAÑO DEL REFERENTE Y LA CONFRONTA CON LA LECTURA QUE HACE EL MAESTRO.

EL MAESTRO PRESENTA PARES DE OBJETOS DE IGUAL O DISTINTO TAMAÑO. CUIDA QUE AL OBJETO PEQUEÑO LE CORRESPONDA UN NOMBRE LARGO Y AL OBJETO GRANDE, UNO CORTO (EJ. LIBRO, SACXAPUNTAS). SI LOS OBJETOS PRESENTADOS SON DE TAMAÑO SIMILAR, PROCURA QUE AUN NO TENGA UN NOMBRE CORTO Y OTRO LARGO (EJ. PERA, MANZANA).

CUANDO LOS NIÑOS HAN NOMBRADO UN PAR DE OBJETOS, EL MAESTRO MUESTRA TARJETAS CON ESOS NOMBRES ESCRITOS. PREGUNTA: ¿DONDE DIRÁ SACAPUNTAS Y DONDE LIBRO?

UNA VEZ QUE LOS NIÑOS HAN RESPONDIDO Y COMENTADO SUS RESPUESTAS, EL MAESTRO EXPLICA: AQUÍ DECE SACAPUNTAS, Y AQUÍ DICE LIBRO; A VER SI SE DAN CUENTA POR QUE.

DESPUES QUE LOS ALUMNOS HAN EXPRESADO SU OPINION, EL MAESTRO DICE: VAMOS A DECIR ESAS DOS PALABRAS (LAS DICEN DESPACIO Y SILABEANDO) ¿CUAL ES MAS LARGA, SACAPUNTAS O LIBRO? ¿CUAL DE LAS DOS TENDRA QUE ESCRIBIRSE CON MAS LETRAS?

HACE LO MISMO CON DOS O TRES PARES MAS DE OBJETOS.

LOS NIÑOS COPIAN LAS PALABRAS EN SU CUADERNO, HACIENDO AL LADO DE CADA UNA DE ELLAS EL DIBUJO CORRESPONDIENTE.

ADIVINEN QUE SAQUE FICHA NUM. 4

LOS NIÑOS REFLEXIONAN ACERCA DE ASPECTOS SONOROS DEL LENGUAJE AL TENER NECESIDAD DE DESCRIBIR UNA PALABRA DETERMINADA APARTIR DE LAS SILABAS QUE LA COMPONEN.

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