LA CONSERVACIÓN AL SERVICIO DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

LA CONSERVACIÓN AL SERVICIO DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

La conversación constituye una dimensión importante de las experiencias de los niños y determina, en gran medida, la visión que tendrán del mundo que los rodea y el tipo de significados que tendrán en el futuro.

El dialogo con el profesor pueden ser la principal experiencia en el pensamiento del niño, debe contemplarse como un recurso que se puede utilizar para apoyar el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

¿Cuáles son las consecuencias de enfocar así el papel del lenguaje en la enseñanza y el aprendizaje de niños entre siete y trece años?

1. Influye en nuestros objetivos

2. Influirá en las experiencias planificadas que proporcionamos en la escuela con el fin de alcanzar dichos objetivos; es decir, para el curriculum.

3. Influirá en la forma de poner en la práctica dicho curriculum; es decir, la interacción entre los propios niños, y entre los niños y los maestros.

Los objetivos de la educación

Los objetivos específicos de la educación de los niños entre siete y trece años, no solo deben ser compatibles con estos objetivos generales de la educación, también deberían contribuir a su realización. Entre los objetivos de la educación, en este grupo de edad, deberían estar:

• El ayudar a los niños a adquirir los conocimientos relacionados con el ambiente y con nuestra historia.

• Al dominar las destrezas de lectura, escritura y matemáticas y a utilizarlas con el fin de impulsar su propio aprendizaje.

• Ayudarles para que tengan acceso a su cultura y para que desarrollen los intereses que lleguen a ser, y quizá para siempre, una fuente de placer.

• Ayudar a los niños a ser imaginativos en su pensamiento y capaces de utilizar una gran variedad de medios para expresar sus ideas.

• Ayudarles a desarrollar destrezas de pensamiento y comunicación.

• A desarrollar actitudes para la solución de problemas, así como dedicarse a “aprender” por el significado y la satisfacción que conlleva.

La conversación y el curriculum

La conversación es un medio de aprendizaje muy importante y que, mediante el diálogo se puede mejorar tanto el aprendizaje específico como las destrezas generales de pensamiento y de comunicación. La conservación ocupa así un puesto principal en el curriculum, tanto por ser un medio de aprendizaje y enseñanza, como por ser el método más general para ejecutar el curriciulum.

A partir de ahora analizaremos, así pues, como pueden y utilizarse la conversación para hacer realidad nuestros objetivos curriculares, consideremos las actividades que podrían ayudar a los niños a obtener el mayor beneficio de la conservación ya se con sus maestros o entre ellos mismos.

Se distinguen cuatro tipos de actividades, con ciertas características que las relacionan con el tipo de aprendizaje que se va a realizar y que se apoyan en destrezas de pensamiento y lenguaje.

1.- Establecer destrezas básicas: queremos que los niños utilicen las destrezas de la lectura, la escritura y las matemáticas como instrumentos para examinar y explorar todos los tipos de experiencias proporcionadas por su aprendizaje. Para que estas destrezas puedan servir a este propósito, los niños deben alcanzar cierta competencia en ellas y nosotros sabremos de proporcionales las experiencias que les ayuden a conseguirlo.

2.- Utilizar otras formas de expresión: a menudo se pide a los niños que representen sus ideas mediantes diversas actividades. Para expresarlas utilizan la música, el movimiento, la dramatización y otros muchos medios.

3.- Emplear experiencias directas: los maestros idean situaciones con las que pretenden que los niños puedan examinar, explorara e investigar el mundo que les rodea como punto de partida en el aprendizaje en muchas áreas del curriculum.

4.- Utilizar experiencias imaginadas: muchas actividades del curriculum no pueden comenzar por la observación directa sino que requieren que los niños imaginen personas, lugares y actividades que todavía no han visto. Estos pueden ser reales, como en geografía o sociales, pueden pertenecer a la historia o pueden ser ficticios, como en la literatura.

El ambiente del aprendizaje

¿Qué tipo de entorno se necesita para apoyar al máximo el aprendizaje de los niños? No podemos describir un medio ambiente ideal, existen muchos factores. La personalidad del maestro y los niños , las características del barrio del que provienen, el medio ambiente físico y los recursos de la escuela, las relaciones y la cooperación entre los profesores, todo contribuye, y entre todos producen un ambiente con sus propias pautas de interacción.

Pero podemos distinguir algunas características de la interacción que contribuirán a un medio ambiente que promueva el pensamiento y el aprendizaje de los niños y en el que pueda prosperar el desarrollo personal y social. Usamos el término interacción para el aprendizaje para referirnos a una comunicación útil entre los niños y, entre estos con sus maestros.

Una de las características de la interacción para el aprendizaje es que se ayuda a los niños a desarrollar las actitudes que les lleva a controlar su propio uso de la conservación y a reflexionar acerca de los propósitos a los que sirven.

Motivación e interacción

La primera característica de un entorno que pretenda promover el aprendizaje es proporcionar actividades que estimulen el interés, que fomenten la participación contigua y que constituyan un reto a las destrezas de los niños.

Proporcionar actividades que motiven el aprendizaje debido a su interés intrínseco para los niños, es una condición esencial de un ambiente basado en la interacción para el aprendizaje entre niños de edades comprendidas entre los siete y trece años.

Las relaciones con el maestro son lo más importante y los niños necesitan sentir que se aprecian sus esfuerzos.

Los niños no siempre encuentran fácil el aprendizaje, incluso cuando las actividades les resultan interesantes.

Qué necesarias se hacen las relaciones con el profesor cuando el aprendizaje se vuelve difícil y el niño necesita sentirse apoyado en sus esfuerzos para prevenir los sentimientos de fracaso.

Las actitudes que expresan los profesores en la conversación cuando se dirigen a los niños y cuando evalúan su trabajo y su comportamiento, van a establecer un modelo de relaciones que los niños extenderán a todo lo demás.

Los maestros deben censurar el comportamiento de los niños cuando sea necesario y criticar su trabajo, pero al hacerlo es importante que se les ayude a reflexionar acerca de las razones de tal crítica, y la conversación que ocasiona

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