LA ESCRITURA CREATIV LA ESCRITURA CREATIVA Y FORMAL A Y FORMAL

LA ESCRITURA CREATIVA Y FORMAL

M. CONDEMARÍN

CAPÍTULO 1

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¿Qué es la escritura manuscrita?

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Constituye una modalidad de lenguaje y praxis que puede estudiarse como unsistema peculiar, por los niveles de organización de la motricidad, el dominiode las direcciones del espacio, el pensamiento y la afectividad que sufuncionamiento requiere.

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Es una representación gráfica del lenguaje que utiliza signos convencionales,sistemáticos e identificables.

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Consiste en una representación visual y permanente del lenguaje que le otorgaun carácter transmisible, conservable y vehicular.

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La escritura, que es el grafismo y lenguaje, está íntimamente ligada a laevolución de las posibilidades motrices que le permiten tomar su forma y alconocimiento lingüístico, que le da un sentido.

¿Por qué se justifica su enseñanza?

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Continúa siendo un medio de comunicación insustituible por su calidad personalizada de registro y expresión.

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Involucra la utilización de un código (sist. de símbolos) que representanexperiencias y que pueden ser utilizadas por 2 o más personas para transmitir y recibir mensajes.

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La persona que escribe :codifica sus pensamientos a través de símbolos

El lector o auditor: decodifica en función de los esquemas y códigos personales.

En el marco escolar es un instrumento de vital importancia : permite adquirir, retener y recuperar el lenguaje escrito

Retener, precisar, clarificar y perfeccionar el pensamiento propiocon mayor facilidad

Registrar las ideas y planteamientos de los otros luego de haberlosleído o escuchado

Desde el punto de vista afectivo – social, una comunicaciónaltamente personal

OJO: La escritura como técnica instrumental básica, una vez automatizada, permite que el niño desplace su atención a otros aspectos de ésta como la ortografía, gramática, sintaxis yel contenido que quiere comunicar

¿Cuáles son las principales etapas del desarrollo de la escritura manuscrita?

1.Etapa Precaligráfica: un niño presenta una serie de rasgos que evidencianinmadurez, falta de dominio y regularidad en el acto gráfico. Se observan lossiguientes rasgos :1.Trazos rectos de las letras temblorosos o curvos2.Curvas o semicurvas de las letras presentan ángulos3.Dimensión e inclinación de letras no regulares4.Ligado entre letras hay irregularidad y torpeza5.Alineación no recta; tiende a ser ondulante , subir o bajar Esta etapa se extiende entre los 6 ó 7 años y los 9 y 9 años.

OBS: Algunos niños no logran superar esta etapa y desarrollan unadisgrafía con características propias

2.Etapa caligráfica infantil: se inicia cuando el niño ha manifestado un dominiode su motricidad fina. Su escritura corresponde al ideal caligráfico escolar.Esta etapa alcanza su mayor expresión entre los 10 y 12 años3.Etapa Postcaligráfica: se observa una crisis de la escritura en ese período yuna tendencia a realizar caligrafía personalizada.En esta etapa, a partir de los 12 años la exigencia de la rapidez en la escrituratiene un rol importante

OBS: No todos los estudiantes logran alcanzar esta etapa por diferentesrazones, por ej. :

¿Cuáles son los principales factores que favorecen el aprendizaje de la escrituramanuscrita?

1.Desarrollo de la Psicomotricidad

Lurçat : “aprender a escribir es aprender a organizar ciertos movimientos conel fin de reproducir un modelo.”Constituye la conjugación de un modelo entre una actividad visual de identificación delmodelo caligráfico y una actividad motriz de realización del mismo.Supone el logro de un control psicomotor, cuya manifestación es la guía del movimientoEstos componentes del control son los resultados de interacciones kinestésicas y visuales. Elfreno y la interrupción parecen depender más de la kinestésica. El mantener o retomar ladirección depende más de la visión

Factor tempo-espacial influye en los siguientes procesos de del ap. De laescritura:

Reproducción correcta de las letras

Regularidad en el tamaño, dirección, proporción y posición

Forma de ligar las letras entre si y adecuada compaginación

Ajuriaguerra: “la escritura constituye el producto de una actividad psicomotrizextremadamente compleja, en la cual participan los siguientes aspectos”:

Maduración general del sistema nervioso: conjunto actividadesmotrices

Desarrollo psicomotor general:

tonicidad y coordinación demovimiento

Desarrollo de la motricidad fina a nivel de los dedos y la mano

Factor psicomotriz influye: En la adquisición de una postura adecuada para realizar losmovimientos gráficos y en la posibilidad de disociar y coordinar los movimientos requeridosa nivel de dedos, mano y brazo

Aspectos de la presión gráfica y la velocidad que se imprime almovimiento2.

La función simbólica

Escribir implica comprender que los trazos realizados son signos que tienen un valor simbólico

Signo y símbolo son términos diferentes.

Es un signo por ej: las huellas dejadas en laarena por una gaviota Es un símbolo por ej: una bandera

El niño que aprende a escribir debe saber, aunque sea confusamente, que estáutilizando una nueva modalidad de lenguaje que le permita comunicarse a través de un mediodiferente a la palabra hablada. 3.

El desarrollo del lenguaje hablado

Desde el punto de vista del lenguaje la escritura implica para el niño una formulacióndel lenguaje hablado, con el propósito de ser leído

Jonson y Myklebust : “ la escritura constituye un proceso altamente complejo, una delas formas más elevadas del lenguaje y ,por ende, la última en ser aprendida”

Normalmente el niño aprende primero a comprender y usar la palabra hablada y posteriormente a leer y expresar ideas a través de la palabras escrita

Niño puede tener dificultades para ejecutar los patrones motores necesario para laejecución de letras, números o palabras, pese a tener un buen nivel de lenguaje oral y ser un buen lector 4.

La afectividad

La escritura requiere que el niño no solo haya alcanzado un determinado nivel dedesarrollo del lenguaje y pensamiento, sino tb que haya desarrollado su afectividad demanera tal que le permita codificar mensajes con matices emocionales diferenciados

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