La Desigualdad En La Calidad De La Educación Primaria

ENSAYO: La desigualdad en la calidad de la educación primaria

Autora: Sylvia Schmelkes

Introducción

Es de suma importancia y de prioridad política la universalización y mejoramiento de la calidad en la educación primaria. El Programa para la Modernización Educativa 1989 – 1994 propone ofrecer a todos los niños mexicanos una educación primaria que sea de calidad y que a la vez asegure la permanencia de ellos en la escuela durante el tiempo que necesiten para terminarla. Por su parte el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y Normal, del 18 de mayo de 1992, usa como apoyo para el logro de este, la reforma curricular de fondo y la dignificación del magisterio. . La reforma del artículo 3° constitucional propuso ampliar la educación obligatoria hasta la educación secundaria como objetivo de ofrecer una base solida para la formación a nivel medio se refirme.

Para el logro se necesita tener un conocimiento real y mejor del estado que nos indique como la calidad del país se encuentra distribuida y las causas que nos expliquen sus deficiencias y sus diferencias. Se elaboro un estudio en el cual los resultados son impactantes. Para empezar el objetivo de de mejorar la calidad de la educación primaria en el país NO es gratuita y esto es preocupante debido a que el índice de eficiencia terminal en educación primaria es de apenas 55% y esto ha venido aumenta con mucha lentitud. Lo que se pretende con el estudio que se realizo es aportar elementos para combatir este problema. Un estudio que se realizo a nivel mundial permitió agrupar a la educación primaria en tres grandes categorías.

La primera se refiere a las características de la demanda por educación primaria. Aquí el hecho más consistente es el índice del nivel socioeconómico para el acceso, permanencia y aprendizaje de la escuela primaria. Por ejemplo entre mas estudien los padres estos influyen más en la culminación de los estudios de sus hijos, otro factor es que tan cercana les quede la escuela y el ultimo seria el grupo étnico de pertenencia, ya que si existe discriminación, afecta al avance y el logro educativo de los estudiantes.

La segunda categoría se encuentra la relevancia del aprendizaje que ofrece la oferta educativa, las practicas pedagógicas en el aula y como tercera categoría la calidad de la escuela dentro y fuera, el gasto del alumnado, los materiales que tengan disponibles, y la necesidad de tener una biblioteca escolar activa, la formación que tengan los maestros y el tiempo que en realidad se aproveche es decir el que sea en realidad efectivo.

En los alumnos influye mucho el maestro es decir la actitud que él tenga para con ellos, pero para que este tenga una actitud positiva primero debe ser positivo consigo mismo, tener autopersepcion del éxito, también influye las condiciones de trabajo que este tenga la inconformidad de los docentes produce insatisfacción con su trabajo y esto se refleja negativamente sobre su desempeño profesional. En cuarto lugar se encuentra la administración escolar, y en particular el rol que juega el director de la escuela. En una buena escuela hay un director con autoridad sobre los maestros en su función docente, capaz de movilizar recursos locales, que estimula la participación de la comunidad y que generará un movimiento de mejoramiento institucional. Por último se encuentra el sistema de supervisión y apoyo pedagógico, cuyo papel en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa se considera clave.

En una tercera categoría se encuentran factores como la interacción entre la oferta y la demanda, el más importante de aquí seria la relación que exista entre la escuela y la comunidad

La conclusión no puede negarse que las condiciones socioeconómicas y culturales, la asignación de recursos y la estructura escolar son factores que están estrechamente vinculados con las posibilidades de permanecer en el sistema y con el aprovechamiento escolar. Sin embargo, el conjunto de investigaciones nos sugiere que es en el proceso educativo mismo donde se define la escolarización y el éxito o el fracaso de los estudiantes.

Este estudio realizado centro su atención en la equidad de la distribución de la calidad de la educación primaria, por eso mismo destaco la importancia del contexto en la explicación de las diferencias que se encontraron en la calidad educativa. Se demostró también como proyectos educativos o medidas de política educativa tienen impactos diferentes sobre alumnos con características diferentes y de diferentes contextos. Lo que nos muestra también es que cualquier intento por universalizar un trato a todos los niños tiende a fracasar debido a que no se les pueden tratar a los desiguales como si fueran iguales ya que eso significaría empeorar la desigualdad.

Los objetivos fundamentales de este estudio, para el caso de México, fueron los siguientes: evaluar la calidad de la educación primaria en una muestra de escuelas ubicadas en regiones claramente diferenciadas entre sí, avanzar en el desarrollo de instrumentos útiles para la medición de los aprendizajes relevantes en la educación primaria y aproximarse a la formulación de hipótesis explicativas sobre las causas internas de las escuelas de las diferencias en los logros del aprendizaje que es relevante.

Seleccionaron cinco zonas escolares, de alrededor de 16 escuelas cada una, en cinco zonas con las siguientes características:

I. Una zona urbana de clase media.

II. Una zona urbana marginal.

III. Una zona rural desarrollada.

IV. Una zona rural marginal.

V. Una zona indígena.

Y de ahí para llevar a cabo este estudio se seleccionaron en total 77 escuelas y 2 265 alumnos.

Los resultados

A. La oferta educativa

La calidad de la oferta educativa difiere entre las cinco zonas analizadas gracias a las diferencias de las escuelas entre las zonas en factores como lo son el tamaño, la realidad multigrado, la calidad de la estructura física, el estado en el que se encuentra el mobiliario, la presencia de libros adicionales a los de texto y la presencia que existe de material didáctico en las aulas.

B. Los docentes; resultan ser elemento clave de la calidad

Los docentes difieren entre las zonas en muchos aspectos, lo primero que se debe resaltar es la experiencia docente que este tenga. La experiencia es mayor en la zona urbana de clase media y menor en la zona rural marginal. El lugar donde viven los maestros también difiere entre las zonas. Es decir los maestros de zona urbana de clase media son de origen urbano, capitalino es decir del propio estado. El origen de los maestros parece tener mucho que ver con el lugar donde

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