La Investigación En Comunicación Social Comunitaria:

1. La noción sobre lo comunitario desde la comunicación

y su correspondencia con la propuesta teórica y

práctica del programa.

2. La investigación formativa y su práctica en relación

con la docencia y la proyección social, a través de tres

Proyectos de grado de nuestros egresados, que recogen

el ejercicio de una investigación-intervención

con acción directa en la comunidad.

I. Lo comunitario

¿Qué significa hoy en la globalización hablar de una comunicación

comunitaria?, ¿podríamos decir que esto es algo que

ya no se puede o se debería trabajar desde que se cayó el

muro de Berlín y con él todos los modelos de construcción

social, económica y política diferente al capitalismo?, ¿cómo

reconstruir hoy en la realidad social del país y del mundo una

propuesta diferente a la que nos imponen las grandes hegemonías?,

y sobre todo, ¿cómo pensar un mundo diferente

desde la comunicación?

Para iniciar este camino, es necesario consolidar

una propuesta que retome el concepto de “comunicación

comunitaria”, teniendo en cuenta la inconsistencia

conceptual del mismo, en contraste con el mar de experiencias

comunitarias, particularmente en medios de comunicación

comunitarios.

Definir lo comunitario como un ámbito para

lo comunicativo, compromete la propia debilidad del

concepto lo comunitario. A continuación se presenta una

matriz que recoge gran parte de las reflexiones en torno al

tema, tomando como referente inicial un texto escrito por

el profesor Alfonso Torres para el programa en la UNAD

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titulado “Reconstruyendo el vínculo social, movimientos

sociales, organizaciones populares y constitución de sujetos

colectivos” y del cual se retoman los siguientes elementos y

aportes:

114 Lo comunitario no está en alguna parte como un referente,

sino que se hace, el referente de compromiso se construye,

y en esto lo que subyace no es sino el predominio de una

unidad en la diferencia, de la emergencia de una identidad

nacional llamada ciudadanía.

Lo comunitario es la posibilidad de proyectarse en

el tiempo, en un ejercicio de praxis donde diversos grupos

confluyen y en el tránsito aportan en la construcción de

comunidad, salen y vuelven a entrar.

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De esto va surgiendo la idea que lo comunitario no es

una referencia fija y anclada en algún lugar, es la posibilidad y

viabilidad de proyecto con la comunidad, cuya identidad no

responde a una única matriz cultural, sino cuya composición

mezcla la diversidad con la desigualdad.

Podemos afirmar entonces que toda intervención

social o acción cultural debería afianzar la idea de que los

grupos humanos deben aportar algo a los demás. Para que

una comunidad sea incorporada o geste su proyecto cultural,

un comunicador social deberá intentar “reinsertarse” (volver

a pensar-se y sentir-se) en la comunidad comprendiendo sus

procesos sociales y culturales con el fin de ayudarla a planificar

y organizar desde el saber-hacer que lo define como persona

y profesional.

II. La investigación formativa

En los últimos años en Colombia existe una gran preocupación

por vincular la investigación a los procesos de aprendizaje

de los estudiantes, cada vez menos como un componente

al final de la carrera y sí como un proyecto o eje transversal

que articule los planes de estudio y las estructuras curriculares.

En primera instancia hay un interés por la formación

investigativa más allá del marco meramente metodológico,

las cuestiones giran en torno a cómo articular los problemas

y presupuestos de la disciplina o campo desde un ejercicio de

indagación, y qué posibilidades tiene el docente de trabajar

con sus estudiantes a nivel pedagógico el desarrollo de una

cultura investigativa.

Tomando como base el documento del profesor

Bernardo Restrepo* sobre los Conceptos y Aplicaciones

de la Investigación Formativa, y Criterios para Evaluar la

116 Investigación científica en sentido estricto, construido en

el marco de la política de calidad de Educación Superior de

Colombia, partimos de la siguiente definición: “La investigación

formativa está referida a aquel tipo de investigación

que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de

desarrollo del currículo de un programa y que es propio de la

dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir

en todos los procesos académicos tanto en el aprendizaje, por

parte de los alumnos, como en la renovación de la práctica

pedagógica por parte de los docentes”.

Desde este postulado, y siguiendo a Restrepo, encontramos

tres posibilidades de aplicación: La Investigación

exploratoria, la Formación en y para la Investigación y la

Investigación para la transformación en la acción o práctica.

De estas posibilidades, la que más hemos trabajado

en el programa tiene que ver con la formación en y para

la investigación. Es a través del componente investigativo, o

alrededor del mismo, que se articulan los aspectos académicos

y pedagógicos del currículo.

La perspectiva asumida para el desarrollo de la

investigación en la carrera de Comunicación Social es la

de considerar la investigación como una alternativa para la

intervención en las comunidades y producir cambios en la

forma de trabajo de los comunicadores. Es decir, el proceso

investigativo le permite a los comunicadores un acercamiento

más focal a la comunidad, lo mismo que a la autorreflexión de

los procesos generados en ésta.

El desarrollo del trabajo de investigación se convierte

en una actividad eje que permite reconstruir la práctica,

reelaborar conceptualmente, dialogar con otros saberes,

socializar los avances, ajustar el proceso, cualificar la capacidad

de los docentes e instituciones para comprender la realidad

y dar cuenta de los cambios. Además, se establece que los

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proyectos de investigación se conciben como “prácticas de

intervención” que buscan aportar al desarrollo de los procesos

sociales regionales, así como al despliegue de competencias

cognitivas

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