Lectura En Niños

INTRODUCCION:

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura ha tenido un valioso interés entre los docentes en los últimos años. Este problema conocido por varios de los docentes como yo, lo ven diariamente en el aula en la que laboran, es un problema con grandes expectativas por superar pero que a la vez que uno se adentra mas en el surgen más dudas, consecuencias y aciertos dentro del mismo problema de la lecto-escritura en los niños de segundo grado de primaria.

La realización del trabajo surgió a partir de la problemática presentada por los niños y niñas de los primeros grados de educación primaria quienes presentan dificultades en la lecto-escritura tales como: omisión y agregación de palabras, inhabilidad de pronunciación, confusión de letras, entre otras.

El éxito de la lecto-escritura depende de las habilidades motrices, lingüísticas, cognitivas y afectivas que el educando haya desarrollado en función de una construcción activa de su aprendizaje. Sin embargo, en sus contextos de formación: el hogar y la escuela, se percibe que no se presta atención y no se establecen condiciones para lograr el desarrollo de tales habilidades de manera activa.

Es por ello que se considera que aún subsisten estilos inadecuados que promueven aprendizajes mecánicos y funcionales que es el interés actual de la pedagogía moderna.

Por este motivo es que todos los docentes que tienen a cargo la enseñanza del segundo grado de educación primaria, deben dar la debida importancia y atención suficiente a la enseñanza – aprendizaje de la lectura y escritura, ya que estas son las bases para que los niños puedan comprender lo que leen, comuniquen lo que piensan y que produzcan textos.

El problema de la enseñanza- aprendizaje de la lecto-escritura ha sido planteado como una cuestión metodológica; es decir, se discute sobre las ventajas y desventajas en el uso de tal o cual método. De ese modo, las soluciones o alternativas al respecto se han centrado en propuestas metodológicas que son interpretadas y adaptadas por los docentes según su conocimiento y experiencia; diríamos que se han traducido en recetas produciendo con ello enseñanzas y aprendizajes repetitivos y mecanicistas en donde el maestro y los alumnos se convierten, respectivamente, en proveedores y consumidores de textos ajenos sin posibilidades de adoptar actitudes reflexivas y críticas. Lo cual ha repercutido en la baja calidad y rendimiento de la lectura y escritura en el segundo grado de educación primaria.

Contar con propuestas metodológicas producto de investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura, con relación a los procesos de construcción de la lengua oral y escrita, así como de sus usos sociales; los maestros siguen apegados a utilizar en algunos casos una metodología tradicional, dejando de lado el propósito de la enseñanza de la lectura

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