Lectura En Niños

DISEÑO METODOLOGICO

A continuación abordaremos la metodología utilizada en la realización de este proyecto; el cual está basado en un tipo de investigación cualitativa, ya que busca entender el comportamiento, cualidades y competencias a desarrollar dentro del proceso lector.

No obstante se hizo necesario basarnos en la toma de pequeñas muestras las cuales nos llevan a explicar las razones del por qué y cómo en muchos casos los niños no adquieren el gusto por la lectura y además saber en qué etapa del este proceso se encuentran, y de esta manera lograr introducir estrategias adecuadas a la necesidad de cada niño para así propiciar el habito lector en el diario vivir de todos estos pequeños.

Así mismo manejamos un enfoque de investigación acción cooperativa, ya que buscamos que el niño participe en su propio aprendizaje, siendo guiado en las diferentes actividades donde se reflexiona la mejor manera de interiorizar el conocimiento logrando así cambios significativos en la comunidad educativa para mejorar las condiciones de vida.

El cual se logra abordar a través de un proyecto pedagógico de aula que desarrolla y dinamiza las competencias del niño, el cual no sería posible llevar a cabo sin la observación no participante que se realizo en el grado preescolar; en el que detectamos una deficiencia en el proceso lector y así posteriormente en el grado primero de básica primaria comprobamos el problema ya detectado con la realización de dos test; el primero de ellos es la Prueba Interamericana de Lectura (Nivel 1, para Primero) , en la que los niños debían leer palabras o textos y asociarlos con representaciones gráficas de sus significados. Las palabras de la prueba en su nivel inicial van desde contenidos concretos y de uso frecuente hasta otros más abstractos. El Nivel 1 evalúa el Vocabulario leído y la Comprensión Lectora, dando un puntaje total, que es la suma de los puntos obtenidos separadamente en cada escala. Basándonos así mediante láminas con imágenes y sus respectivos nombres en el cual buscamos que el niño con ayuda del grafico pudiera reconocer y relacionar el texto.

Posteriormente se continúa con la Prueba de Eficiencia Lectora la cual comprende 64 series de frases simples que deben completarse buscando la palabra adecuada. Por ejemplo, "Tu pelota es color... rogo-roco-robo-rojo"; El caballo tenía la pata... ropa-rola-rota-roka". Algunas de las palabras que deben señalar son fonológicamente similares y otras ortográficamente semejantes. Con esta prueba también se controla la velocidad de lectura. (Está en proceso de cambio)

De esta manera logramos notar con más precisión la deficiencia que habíamos observado con anterioridad, por lo cual se hizo necesario llevar diferentes fichas de seguimiento de cada niño, (VER ANEXO 1) en las cuales se plasma el proceso que llevamos con las distintas actividades.

UNIDADES DE ANÁLISIS

La

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