Lenguaje Escrito

LENGUAJE ESCRITO

El lenguaje escrito es el aspecto más complejo del desarrollo del lenguaje debido a que contempla la adquisición de la lectura y la escritura. Consiste en la reflexión, organización, producción y representación de ideas a partir de un sistema gráfico. Palacio (1997) menciona que el proceso de adquisición de la escritura y de la lectura consiste en la elaboración que el niño realiza de una serie de hipótesis que le permiten descubrir y a apropiarse del sistema de escritura el cual define como un sistema de representación de estructuras y significados de la lengua. Señala además que las hipótesis que caracterizan a dicho proceso depende de las posibilidades cognoscitivas y de las oportunidades que tienen los niños para interactuar con el objeto de conocimiento, interacción que les proporciona una experiencia particular desde la cual orientaran su propio proceso de aprendizaje. Desde muy pequeños los niños van construyendo sus propias interpretaciones sobre el lenguaje escrito y al llegar a preescolar algunos lo hacen con mayor conocimiento, dependiendo del tipo de experiencias que haya tenido en su contexto familiar. Hay niños que crecen en un ambiente alfabetizado y otros que no, algunos tienen la oportunidad de estar en contacto con diferentes tipos de textos mientras que otros ni siquiera cuentan con un libro en su casa. Tomando en consideración que no todos los niños han tenido el mismo tipo de acercamiento al lenguaje escrito es esencial que el preescolar les ofrezca numerosas y variadas oportunidades en las que puedan estar en contacto con diversos materiales impresos, para que comprendan algunas de las características del sistema de escritura y funciones del lenguaje escrito. El PEP 2004 y 2011 señala que en educación preescolar la aproximación al lenguaje escrito se favorecerá mediante oportunidades que tengan los niños para explorar y conocer diversos portadores de texto que se usan en la vida cotidiana y en la escuela así como de participar en situaciones en que la escritura se presenta tal como se usa en diversos contextos sociales y no limitarse solamente al copiado o la elaboración de planas de una a misma letra o palabras, ni tampoco a la realización de ejercicios caligráficos, debido a que son actividades que carecen de sentido y no se involucra el uso comunicativo del lenguaje , además de que no plantean un reto conceptual para el niño. Dejando claro lo mencionado anteriormente es necesario precisar que la mejor manera de abordar el lenguaje escrito es desde el enfoque comunicativo funcional del lenguaje. “El cual se opone la modelo formal o prescriptivo, dominante aún en la práctica el cual considera que solo el conocimiento de las categorías y de las reglas gramaticales de la lengua permiten desarrollar la comprensión y expresión oral y escrita” (Ortiz, 2006, pág. 17) Las principios que sustentan este enfoque se basan en que la enseñanza de la lengua debe permitir

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