Línea de Investigación: Realidad Educativa Nacional

Título: Evaluación Estandarizada

Línea de Investigación: Realidad Educativa Nacional

Se denomina evaluación del aprendizaje a la actividad sistemática y continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseñanza y tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los elementos del proceso.  La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos y alumnas.

Según el reglamento de evaluación de los aprendizajes en Guatemala acuerdo ministerial No. 1171-2010, define la evaluación como “es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, participativo, flexible, analítico y reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los estudiantes en la competencias esperadas”.

Cuando hablamos de evaluación del aprendizaje en Guatemala debemos analizar la evaluación estandarizada en el contexto internacional, son pocos el número de países que desarrollaron instituciones para la evaluación estandarizada de los aprendizajes de sus estudiantes, dicha tendencia se menciona con el objetivo de demostrar el desarrollo que ha tenido la evaluación en Guatemala.

Debemos entender el concepto sobre lo que significa la evaluación estandarizada, “Los antecedentes históricos de la evaluación educativa estandarizada se remontan a una amplia tradición en Estados Unidos y varios países europeos. Según los informes, las primeras evaluaciones estandarizadas datan de inicios del siglo pasado; su propósito consistió en seleccionar a los mejores estudiantes que cumplieran con los estándares de desempeño académico requerido para estudiar en el nivel educativo deseado” (Martínez Rizo, 2009).

“Resulta importante una reflexión sobre el tema complejo de la evaluación educativa estandarizada aplicada en América Latina, y el centro son los sistemas educativos que ponen en marcha los distintos países. Este tipo de evaluación se ha planteado medir el desempeño o rendimiento escolar de niños y jóvenes. Los resultados hasta hoy son adversos: no se consideran como un producto que aporta información y que con una lectura cualitativa, podrían coadyuvar a tomar decisiones y hacer los cambios pertinentes, hacia la transformación del sistema educativo.” (Cotzal, María)

“En otras palabras, la evaluación estandariza debería asumirse como una herramienta generadora de conocimiento, que opera para informar el estado del sistema educativo a partir de que se recogen los datos y hasta que se dan a conocer los resultados; justo para que los gobiernos, las autoridades educativas, profesores y padres de familia, hagan los cambios pertinentes que mejoren el desempeño académico de los ciudadanos, en los contextos personales, laborales y profesionales”. (Cotzal, María)

“Con buenas intenciones las evaluaciones estandarizadas tendrían un valor esencial para promover el desarrollo científico, tecnológico, social y económico de un país”. (Cotzal, María)

“Gran parte de los países latinoamericanos tiene alto índice de pobreza, paupérrimo desarrollo científico y tecnológico, y altos niveles de violencia. Está documentado que el problema se genera desde el sistema educativo donde los niños y los jóvenes desertan, o terminan con bajo nivel escolar, lo que no les permitirá hacer planes de vida digna”.  (UNESCO, 2010)

“Por eso es urgente obtener la información veraz, hacer el análisis pertinente, elaborar la interpretación más coherente, favorecer la reflexión y construir las soluciones más objetivas para el reordenamiento del sistema educativo, y así poder transformar la realidad de la región”. (Cotzal, María)

Los países que han adoptado este sistema de evaluación estandarizada se encuentran las siguientes:

1) Colombia: El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), www.icfes.gov.co,

2) Chile: El Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE), www.simce.cl o www.agenciaeducacion.cl,

3) México: El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), www.inee.edu.mx,

4) Estados Unidos de América: Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP), http://nces.ed.gov/nationsreportcard/,

5) Cuba: Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación (SECE) y Construcción de un Sistema Cubano de Evaluación de la Calidad de la Educación, http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num1/art8_htm.html.

En la década de 1960 el MINEDUC diseñaba instrumentos de evaluación para las diferentes áreas del sistema educativo.  En la década de 1990 El Sistema Nacional para el mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuación Curricular (SIMAC), realizaba acompañamientos pedagógicos para ver el impacto que este tenía en la calidad educativa, Centro Nacional de Pruebas (CENPRE), se encargaba del diseño y administración de evaluaciones de lectura y matemáticas, El Programa Nacional de Evaluación Bilingüe Intercultural (PRONEBI) también realizaba acompañamientos pero a las escuelas bilingües.  

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