Mejorar la comprensión lectora

CAPITULO I

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

1.1 Diagnóstico.

 Derivado de las prácticas profesionales pasadas realizadas del 10 al 19 de diciembre de 2018, en la ciudad de Tepic, Nayarit, en la Escuela Primaria Federal José María Morelos y Pavón ubicada en la calle Laurel #428 en la colonia Los Sauces, al interior del aula de segundo grado sección B encontramos la siguiente situación, dificultad al momento de analizar textos, los alumnos no comprenden la información que leen, por lo tanto, no pueden realizar las actividades en clase referente a la comprensión ya sea en cualquiera de las asignaturas ya que en español lo necesitan para analizar, en matemáticas para comprensión de problemas, en conocimiento del medio al momento de formar las ideas, comprender, derivados de los textos del libro.

1.2 Delimitación del problema de investigación.

La colonia se encuentra en un contexto demasiado complicado ya que en ese entorno se mueven muchas cuestiones en relación a una mala atención de los hijos por parte de los padres de familia ya que la mayoría trabajan o algunos no se interesan por el bienestar de sus hijos, en cuanto a la escuela debido al contexto de la colonia es algo difícil ya que hay muchas diferencias entre los alumnos en cuanto a la situación económica, en cuanto al aula no hay un ambiente de aprendizaje favorable ya que la maestra se enfoca solo en hacer el trabajo y cumplir con currículo sin, analizar los temas o reflexionarlos, como ya se había mencionado el problema a fortalecer  es la comprensión  lectora ya que los alumnos presentan una deficiencia en el análisis de textos.

1.3 Planteamiento de investigación

¿De qué manera se podrá mejorar la comprensión lectora para que así los alumnos logren un mejor desarrollo al realizar sus actividades de análisis de textos?

1.4 Justificación de la problemática identificada

Mejorar la comprensión lectora nos servirá para potenciar el aprendizaje de los alumnos, algunas de  las causas de este problema educativo es la confusión respecto a las demandas de la tarea, pobreza, del vocabulario, escasos conocimientos previos de la actividad, problemas de memoria, el desinterés en la tarea o falta de motivación. El objetivo de intervenir esta problemática es que el alumno logre realizar las actividades de manera que se le haga complicado o tedioso, las estrategias que podemos tomar en cuenta para mejorar esto sería leer constantemente, haciendo una pausa en cada párrafo, leer despacio cada línea, de esta manera podrán ir entendiendo la lectura, también es necesario un lugar tranquilo para poder concentrarse, al terminar de leer deben realizarse un cuestionario de la lectura, también la ayuda de un diccionario así cuando haya palabras que no entendamos poder consultarla y de esa manera se ira comprendiendo el texto, estas son algunas de las estrategias que se pueden tomar en cuenta para la realización de este proyecto.

 1.5 Propósito general

Diseñar estrategias adecuadas para fortalecer la comprensión lectora y lograr que el alumno tenga una mejor comunicación con sus semejantes.

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

2.1 Conceptos en relación al tema

La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar mediante la vista, el valor fónico de algunos signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o en voz alta. Esta actividad está caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.

La comprensión lectora si bien no es una unidad propiamente tal  en  el subsector de lenguaje, es primordial y necesaria para el desarrollo del alumno. En esta oportunidad hemos detectado que la buena  comprensión lectora incide en los  rendimientos en el desarrollo de dichos alumnos, principalmente para un desarrollo integral.

Por este motivo, podemos comenzar definiendo la comprensión de lectura para reconocer los beneficios que produce el obtener esta capacidad.

Dentro del marco teórico que concierne a nuestra investigación, quisiéramos definir la comprensión lectora, como primera línea investigativa, a partir de algunos autores que se citan continuación.

Isabel Solé, conoce claramente el significado apuntando a que:

“Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura, el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en sí no tenga sentido o significado. Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o réplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquel”

(Isabel Solé en estrategias de lectura)

Frente a esta definición planteada por esta autora, debemos tomar en cuenta que al momento de evaluar la comprensión lectora, no se debe inferir en la “réplica textual”, porque la lectura es un proceso de “texto y lector”.

Al igual que otros autores (W. Iser y H. Eco) hay que poner atención tanto a la interpretación del texto, como al contenido tácito.

“De acuerdo con Maria Eugenia Dubois (1991) si se observan los estudios sobre lectura que se han publicado en los últimos cincuenta años, podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura. La primera, que predominó hasta los años sesenta aproximadamente, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de información. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto” 

Si ya nos dedicamos a observar, son mínimas las diferencias en que se encuentran estas dos últimas definiciones sobre la comprensión lectora, éstas unidas se van complementando hasta llegar a detectar la definición como un posible problema.

María Eugenia Dubois, señala que los estudios sobre la lectura a tenido evoluciones significativas que seguramente se utilizan a medida que se va tomando la importancia de la lectura y el lector propiamente tal, puesto que antiguamente y lo certifican los estudios este proceso ha ido transparentando para que finalmente la comprensión lectora se torne más accesible y la cercanía a un texto sea familiar más concretamente a medida que transcurre el tiempo.

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