Modelo COL

Módulo 1

Generalidades sobre las Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo (HPCyC)

1.3 Modelo COL. Estrategias para el desarrollo de las HP: bitácora COLy bitácora OP

El propósito de este tema es que conozcas lo que es el modelo Comprensión ordenada del lenguaje, los submodelos que lo componen, las estrategias para el desarrollo de habilidades de pensamiento, la bitácora COL y la bitácora OP, tipos de pensamiento y facultades mentales asociadas.

Campirán (1999) ha creado el modelo metodológico-didáctico diseñado y propuesto para pensar mejor, cuyas siglas son COL (Comprensión Ordenada del Lenguaje). Este modelo se compone de tres submodelos, el primero se refiere a la estimulación plurisensorial de la inteligencia; el segundo, al método orden de pensamiento de donde se deriva la bitácora OP; y el tercero, que tiene que ver con los niveles de comprensión, que van desde un nivel mecánico cuando se actúa aparentemente sin pensar, hasta cuando se hace de una manera consciente, intencional, analítica y crítica.

Análogo al esquema del funcionamiento computacional, el submodelo uno correspondería al input (entrada-estímulo); el submodelo dos, al procesamiento como tal; y el submodelo tres, al output (salida-respuesta).

Estimulación plurisensorial de la inteligencia en el modelo C

Para que aprendas a pensar es necesario que recibas del entorno una estimulación plurisensorial de las inteligencias, no sólo verbal y auditiva, como es más frecuente. Es decir, que haya un uso de todos tus sentidos en la medida de lo posible. E m o c

V iP

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Orden de pensamiento en el modelo COL

Es conveniente que desarrolles las HP para procesar información con orden, claridad, precisión, argumentación y de manera completa. El autor hace hincapié en que el dominio de un tema a través del lenguaje implica responder a siete preguntas clave: ¿De qué se está hablando? ¿Qué te preocupa de eso? ¿Tú qué piensas al respecto? ¿Qué estás presuponiendo? ¿En qué te basas para pensar así? ¿Puedes darme un ejemplo? ¿Qué piensas del siguiente ejemplo?

Las preguntas anteriores constituyen un método conformado por siete movimientos clave en la comprensión general que dan lugar a una bitácora de siete columnas.

Niveles de comprensión en el modelo COL

Este submodelo alude al hecho de poder reconocer y ser consciente del nivel de respuesta que elaboras de acuerdo con el tipo de habilidades de pensamiento que empleas para procesar la información: habilidades básicas, analíticas o críticas.  1er nivel pre-reflexivo de COL. Correspondiente a las habilidades básicas. Proporciona al aprendiz la experiencia de comprender de manera general: sirve para la vida cotidiana. En él puede presentarse imprecisión, ambigüedad y vaguedad, y es necesario para acceder al nivel analítico.2o nivel reflexivo de COL. Corresponde a las habilidades analíticas, y está centrado en los componentes y las relaciones: sirve para la vida universitaria. En él se gana claridad, precisión rigor lógico y epistémico. Es necesario para el nivel crítico.  3er nivel experto de COL. Correspondiente a las habilidades críticas y creativas. Existe originalidad, propuesta de modelos propios, evaluación de teorías con una perspectiva amplia, por lo que este nivel trasciende la vida universitaria. Se separa lo creativo de lo crítico porque para COL la creatividad se da en los tres niveles.

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Modelo COL: en el siguiente esquema podrás apreciar los tres submodelos de COL: estimulación plurisensorial de la inteligencia, orden en el pensamiento y niveles de comprensión.

Para la construcción de competencias en habilidades de pensamiento,desde el modelo COL,se contemplan como estrategias principales el uso de la bitácora COL y la bitácora OP.

1.3.1Bitácora para la comprensión ordenada del lenguaje (COL)

Campirán (1999) propone la bitácora COL como una estrategia didáctica. Consiste en un apunte que recoge a manera de diario de campo cierta información, la cual despierta, desarrolla y perfecciona habilidades y actitudes en quien la elabora.

Tiene tres niveles: 1. Los componentes del primer nivel son las preguntas: ¿Qué pasó? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? 2. Los componentes del nivel avanzado son las preguntas: ¿Qué propongo? ¿Qué integro? ¿Qué invento? 3. Los componentes del nivel experto son el manejo de las seis preguntas anteriores y algunas que conviene añadir para ciertos fines, por ejemplo: ¿Qué quiero lograr? ¿Qué estoy presuponiendo? ¿Qué utilidad tiene?, etc.

¿Para qué se crea una bitácora COL?

Una bitácora COL se sigue para apoyar la memoria y estimular procesos de pensamiento. Permite desarrollar metacognición, despertar actitudes de autogestión y autoresponsabilidad para organizar las ideas. Es importante recalcar que ésta debe elaborarse con convicción, es decir, voluntariamente.

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¿En qué consiste la dinámica de la bitácora COL? 1. Propiciar su elaboración. 2. Responder las preguntas sin explicación alguna de manera escrita. 3. Leer en grupo. 4. Retroalimentar el contenido por parte del grupo y del mediador o facilitador. 5. Hacer metacognición de la dinámica. 6. Hacer la siguiente bitácora y así sucesivamente.

Puede comprenderse mejor la didáctica si se atienden los tres aspectos fundamentales:  Manejo de la información  Repetición  Observación

Manejo de la información. Cada pregunta de la bitácora COL de primer nivel está asociada a un tipo de información: ¿Qué pasó? Información externa. ¿Qué sentí? Información interna emocional. ¿Qué aprendí? Información interna cognitiva.

Repetición. Se inicia al hacer la bitácora, continúa con la lectura, la retroalimentación y así sucesivamente. Transita de los procesos de pensamiento basados en la memoria hacia una base reflexiva. La continuidad en su elaboración promueve procesos reflexivos que son el punto de partida para la metacognición.

Observación. Las tres preguntas llevan a una estimulación simultánea de la observación en diferentes niveles y ligadas a las diferentes facultades mentales (memoria, emoción, intelecto, imaginación y voluntad).  ¿Qué pasó? Desarrolla la atención concreta. I con la observación basada en la sensopercepción, y termina con la concentración frente al objeto externo. ¿Qué sentí? Desarrolla la atención abstracta externa-interna. con la observación basada en la imagen corporal-afectiva, y termina con una

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