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PROFORDEMS SEXTA GENERACIÓN

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS, industrial y de servicios No. 116

REDISEÑO DEL CURSO

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

PRESENTA: TERESITA DE J. LOPEZVICTORIA LÓPEZ

PARA OBTENER LA CERTIFICACIÓN

EN EL DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL MEDIO SUPERIOR

Acapulco., Gro., enero de 2013

ÍNDICE DE CONTENIDO

NÚCLEO 1. Definición de las competencias a desarrollar y de los productos o desempeños que se harán evidentes.

Presentación del curso……………………………………………………………

Presentación grafica del curso…………………………………………………

Competencias que se desarrollan……………………………………………….

NÚCLEO 2. Metodología para la delimitación de los contenidos y la identificación de los procesos que caracterizan a las “unidades de competencia”

Delimitación de los contenidos-metodología…………………………………

Delimitación de los contenidos-unidades de competencia………………….

NÚCLEO 3. El diseño de las actividades de aprendizaje y criterios de evaluación.

Actividades de aprendizaje–secuencia didáctica de la unidad1……………….

Actividades de aprendizaje-secuencia didáctica de la unidad 2……………….

Actividades de aprendizaje-secuencia didáctica de la unidad 3……………….

Actividades de aprendizaje-secuencia didáctica de la unidad 4……………….

Medios, recursos y materiales didácticos………………………………………...

Reflexiones sobre el diseño del curso…………………………………………….

Fuentes de consulta………………………………………………………………...

Anexos……………………………………………………………………………….

INTRODUCCIÓN

Hoy en día, para estar en la avanzada de un mundo globalizado se debe tomar en cuenta, que nuestro progreso, como país necesita incluir aspectos económicos, políticos y sociales para cumplir con las particularidades de un país inmerso en este modelo; no podemos olvidar, la importancia de la Educación como parte transformadora del mismo, con la finalidad de contribuir. La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta retos y desafíos que sólo se podrán solucionar, si el subsistema adquiere una identidad que permita a docentes y alumnos competir y avanzar hacia un objetivo concreto: “Mejorar la calidad de la educación”.

Por lo tanto, el presente trabajo muestra la propuesta para trabajar la materia de Lectura, expresión oral y escrita I, ubicada en el primer semestre de bachillerato. La propuesta ayudará a trabajar de una manera más apropiada y significativa, planea ubicar cuatro unidades con los contenidos necesarios para que los alumnos adquieran una base sólida en conceptos, aplicaciones y estrategias para su desarrollo como estudiantes que forman parte de una comunidad, y que puedan resolver problemas que enfrenten dentro de la sociedad.

Durante el análisis del programa original, se detectó una problemática en los contenidos programáticos ya establecidos, debido a esta situación, se elaboró una reestructuración de los contenidos enfocándolos mejor a los “ 4 saberes Universales” establecidos por la UNESCO, “El saber ser”, “Saber conocer” “El saber hacer” y “Saber convivir”.

Los resultados obtenidos en esta propuesta, muestran una serie de actividades y estrategias que ayudan al alumno a vivir el aprendizaje, a comunicarse mejor en este mundo que parece su objetivo fuera lo contrario. Por otro lado, se logró reducir los contenidos y cambiar el orden anterior de las unidades, tomando en cuenta los contenidos que ayudarán a los alumnos a generar un cambio de actitud, fomentado sus valores y desarrollando habilidades y retomando mejores actitudes.

NÚCLEO 1. Definición de las competencias a desarrollar y de los productos o desempeños en que se harán evidentes.

Esta propuesta de rediseño del curso de Lectura, expresión oral y escrita I, desarrollará en el estudiante los conocimientos, habilidades y actitudes para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados (G4), así como para utilizar las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información (D12). Todos los días nos comunicamos de diversas maneras, por lo que es importante que los estudiantes desarrollen la capacidad de decodificar y emitir mensajes, que pueden ser de forma oral o escrita, adecuados a su contexto. El uso de las tecnologías de la información ahora es demandante en todos los ámbitos, por lo que los alumnos deberán desarrollar su habilidad para investigar, resolver problemas, producir materiales y comunicarse asertivamente.

La función del docente, será el de facilitar la realización de actividades y experiencias significativas, vinculadas con las necesidades, intereses y potencialidades de los dicentes. Un concepto fundamental que debe de manejar el profesor es su papel de facilitador y mediador, que se refiere a “la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas con la colaboración de un compañero más capaz o con la guía de un adulto” (Vigotski 1967).

El curso de Lectura, expresión oral y escrita I se ubica en el primer semestre del plan de estudios de bachillerato tecnológico, de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial. Es el primero de dos cursos, la lectura y las expresiones orales y escritas, son un conjunto de saberes que tiene aplicación en todos los ambientes, en el académico se relaciona directamente con todas las ramas de estudio, además de que la comunicación en todos los demás ámbitos, tiene una importancia relevante.

Cada Unidad de este programa, permitirá al estudiante comunicarse prioritariamente en su idioma, mediante el uso de distintos medios e instrumentos, así como criticar y argumentar ideas con claridad,

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