PASOS O FASES DE LA METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN.

JUAN BÉJAR DÍAZ

GOBIERNO DE CANARIAS

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

Pasos o fases de la metodología para la evaluación de la calidad en educación.

1) El plan de evaluación contiene los siguientes Componentes:

1. Identificar  el motivo de la evaluación y los objetivos.

2. Definir el contenido de la evaluación (componentes y subcomponentes evaluables).

3. Formular los indicadores de calidad.

4. Determinar las funciones de los participantes.

5. Especificar las técnicas e instrumentos necesarios.

6. Detallar la temporalización de todo el proceso.

7. Concretar el modo de analizar los datos.

8. Diseñar el tipo de Informe final y el modo de comunicación de las conclusiones y las  personas a quienes están dirigidas.

2) Fase de ejecución

Consiste en la puesta en marcha de los pasos anteriores:

1.- Diseñar y realizar las entrevistas

2.- Elaborar los instrumentos

3.- Aplicarlos

4.- Asistir a los procesos que se evalúan

5.-Realizar el vaciado de datos y el tratamiento de los mismos.

3) Fase de Información.

Con los datos obtenidos se redacta el informe, se obtienen conclusiones y se dan a conocer a los interesados.

El responsable de la evaluación  debe elaborar  informes parciales después de cada periodo de seguimiento planeado, y al final del proceso de evaluación.

Para ello recogerá los aspectos más importantes de la evaluación realizada.

Se deberá  reforzar los logros y emitir recomendaciones  para los aspectos que necesitan mejorar

Para elaborar el informe final se debe realizar una síntesis de los informes parciales que incluyan las principales conclusiones de las evaluaciones parciales.

Los aspectos de la organización y el funcionamiento de la escuela que se deben destacar son:

• Los que deben ser potenciado y consolidados.
• Los que deben ser mejorados.
• Las oportunidades de mejora propuestas

Con los informes se elaborará la Memoria Final de Curso y el punto de partida del Plan Anual del curso siguiente.

d) Fase de la toma de decisiones

Pasos o fases de la metodología para la evaluación de la calidad en educación.

1.- Descripción del problema o factor  desencadenante del estudio de evaluación.

2. Definición del ámbito y finalidad del estudio.

3. Elección del enfoque metodológico apropiado. Puede ser enfoque cuantitativo o cualitativo

4. Especificación, de los indicadores de calidad y preparación de los procedimientos y/o instrumentos de recogida de datos.

5. Determinación de los procedimientos de análisis e interpretación de los datos.

6. Previsión de mecanismos de discusión y elaboración de conclusiones.

 1) Fase de ejecución

Recoger la información necesaria para sustentar los juicios de valor.  

Dificultades: obstáculos que pueden encontrarse y Procedimientos inadecuados, que ocasionen resistencias y roces entre los agentes y sujetos de la evaluación.

Tiempos incongruentes e inapropiados.

Poca  preparación del evaluador para la aplicación de los instrumentos.

En evaluación procesual y formativa: se debe revisar periódicas del plan y modificar, cuando sea necesario,  los procedimientos o  la utilización de instrumentos alternativos o complementarios.

2) Fase de elaboración y publicación de las conclusiones

1.- Se debe definir el papel del evaluador, puede ser:

Imparcial y neutral, sin emitir su propio juicio del valor como agente participante implicado en su valoración, aportar  junto con los datos, sus propias conclusiones.

1. Como proceso de carácter técnico-científico donde los resultados de análisis estadísticos son considerados incuestionables.

2. Permite la participación y las divergencias deben registrarse en el informe.

3.- La extensión de las conclusiones del informe final, varía en función del alcance y finalidad del estudio, así como de las audiencias a las que va destinado.

4.- La conclusión  deben se precisa y fundamentada.

5.- Publicar el informe: el alcance y la forma de dar los resultados depende de diversos factores.

6. En una escuela los resultados y conclusiones deberán ser conocidos por la Comunidad Escolar: Consejo Escolar, Asociaciones de Padres y Alumnos, etc.

7. la información  deberán estar a disposición de los órganos de la Administración que tengan competencias en materia educativa.

Ambos presentan una fase de planificaciones muy parecidas.

El plan expuesto por Díaz toma como referencia un informe final lo que no ocurre con el Gobierno de Canarias.

El Gobierno de canarias da recomendaciones sobre sobre el tipo de evaluación adecuado en cada caso.

Díaz, considera que el aplicar el instrumento aporta información que es importante debido a la prioridad del diseño y la misma aplicación del instrumento.

Desde luego menciona las implicaciones negativas que pueden surgir. Además, habla de la importancia del informe final tomando como los  informes parciales de punto de partida.

El Gobierno de Canarias se preocupa por  definir el papel del evaluador si es participante o neutral, de igual manera se realiza y presenta un informa.