Participar en mesas redondas

INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS DE BAJA CALIFORNIA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y TERMINAL

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA # 20

¨EL NIGROMANTE”

ESPAÑOL II

PROFA. MARISOL RODRIGUEZ ACUÑA

Proyecto 4

Proyecto: Participar en mesas redondas.

Práctica social del lenguaje: Participar en mesas redondas.

Bloque: II Ámbito: Estudio APRENDIZAJES ESPERADOS:

Revisa y selecciona información de diversos textos para participar en una mesa redonda.

• Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en discusiones formales para defender sus opiniones.

• Recupera información y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusión y llegar a conclusiones sobre un tema.

Tipo de texto: Argumentativo

Duración: Número de sesiones: 11 Periodo del ____ al ____ de ___________________.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación

• Diferencias entre la información sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones personales.

Búsqueda y manejo de información

• Recopilación y selección de información sobre un tema para participar en una mesa redonda.

Aspectos sintácticos y semánticos

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las mesas redondas.

• Función del expositor, moderador y audiencia en las mesas redondas.

• Estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de vista y persuadir a la audiencia.

• Empleo del lenguaje formal

Desarrollo del proyecto

Etapa Sesión (es) Actividades Recursos

Inicio 3

SESIONES Para iniciar realizarán en equipo una investigación sobre el tema de la mesa redonda.

¿Qué es una mesa redonda?

¿Qué se discute en una mesa redonda?

¿Cuáles son las características de una mesa redonda?

Proyectaré un video en el cual los jóvenes observarán cómo se lleva a cabo una mesa redonda.

COPIAS

MATERIALES DE CONSULTA

CUADERNOS

PIZARRON ELECTRONICO

LIBRO DE TEXTO.

DICCIONARIO.

FICHAS.

Planeación

Desarrollo 9 SESIÓNES

En el video los jóvenes analizarán con ayuda de la siguiente ficha:

1. – Distinguir cuándo una argumentación se basa en datos y hechos y cuándo en opiniones per¬sonales.

2.- Comparar la calidad de los datos utilizados en las diferentes argumentaciones.

3.- Detectar infor¬mación contradictoria.

4.-Cuál es la función de cada participante y del moderador.

5.-su forma de argumentar cómo es: tranquilo, seguros, enojados, respetuosos…

Observaciones generales:

• De las siguientes opciones, seleccionar un tema:

– Que sea de interés personal para los alumnos.

– Que lo hayan estudiado en otras asignaturas.

– Que verse sobre la diversidad lingüística y cul¬tural de los pueblos de México.

• Investigar sobre él en diversas fuentes.

– Elaborar notas con la información obtenida.

• Participar como expositores, moderadores o au¬diencia.

– Aportar información que sustente el punto de vista adoptado.

– Rebatir posiciones con las que no se esté de acuerdo.

– Intervenir de manera clara y precisa para cen¬trar el punto de la controversia.

– Escuchar atenta y críticamente.

– Cuestionar opiniones vagas o autoritarias, así como argumentos basados en aseveraciones del tipo “me dijeron” o “todo el mundo dice”.

• Comentar en grupo y evaluar la participación de los expositores y del moderador.

Socialización y cierre • Mesa redonda

Evaluación  Producciones para el desarrollo del proyecto. (lista de cotejo)

 Mesa redonda.

 Rubrica

 Examen parcial.

COMPETENCIAS: •Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones .

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS DE BAJA CALIFORNIA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y TERMINAL

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA # 20

¨EL NIGROMANTE”

ESPAÑOL II

PROFA. MARISOL RODRIGUEZ ACUÑA

Proyecto 4

Proyecto: Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento

Práctica social del lenguaje: Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento

Bloque: II Ámbito: literatura. APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Modifica las características de los diferentes aspectos en función de la historia que presenta un cuento original.

• Modifica la estructura del cuento e identifica sus implicaciones en el efecto que causa.

• Emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.

Tipo de texto: literarios.

Duración: Número de sesiones: Periodo del ____ al ____ de ___________________.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación

• Características de los distintos elementos de un cuento.

• Efectos que causan las modificaciones en los cuentos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Relación entre la descripción, las secuencias de acción y el diálogo en la construcción de la narración.

• Importancia de variar el vocabulario para describir y nombrar personajes, objetos y situaciones.

• Recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones en cuentos.

Desarrollo del proyecto

Etapa Sesión (es) Actividades Recursos

Inicio 3

SESIONES • Iniciaremos con preguntas que inviten a recordar los cuentos:

1. ¿cuáles son las partes del cuento y qué

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