Plan Cuatrimestral

I N T R O D U C C I O N

El programa de apoyo al arraigo rural e indígena, es la compensación al trabajo en horario extraclase que se realiza en las escuelas primarias multigrado que se encuentran en zonas marginadas, con una duración de 9 horas a la semana, trabajando 3 días que son los; martes, miércoles y jueves con una horario de 3 a 6 de la tarde atendiendo a los alumnos con rezago académico.

El trabajo que realiza es con la finalidad de apoyar a los niños que presentan problemas de lectura, escritura y otros problemas académicos, poniendo en práctica diversas estrategias didácticas cuya aplicación se llevan a cabo dentro del aula, elaborando una planeación independiente y de acuerdo a nivel académico que presentan los alumnos atendidos. El trabajar horas extras permiten que en las jornadas de trabajo se pueda avanzar o trabajar a un solo ritmo, ya que hay una gran diversidad de ritmos de aprendizaje, motivo por el cual no permite terminar las actividades programadas, esto agregando que en algunas temporadas los padres de familia utilizan a los niños en el desempeño de actividades del campo.

Para ello resulta necesario organizar las planeaciones de acuerdo al nivel de los niños, respetar el horario y darle seguimiento con el fin de obtener mejores resultados.

Cabe mencionar que resulta complicado cumplir al 100% las actividades programadas debido a que la institución es bidocente, por lo que el grupo de 4° año hay 5 alumnos, en el 5° grado con 8 alumnos, y en 6° grado 9 alumnos haciendo un total de 22 alumnos, donde se puede apreciar una gran diversidad de conocimientos habilidades y destrezas.

En el trabajo extra clase se atenderán a un total de 9 alumnos de los cuales 3 de cuarto, 4 de quinto y 2 de sexto; porque presentan problemas de lecto-escritura y comprensión, problemas de razonamiento matemático, resolución de problemas, operaciones básicas por lo que considero de vital importancia ya que es la base para desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje.

Durante el ciclo escolar 2013 -2014 se cuenta con una programación de las actividades a desarrollar, partiendo de nivel de complejidad de acuerdo a que los alumnos son de cuarto, quinto y sexto año.

Los niños que se atienden por las tardes se pretende que mejoren en los aspectos que están fallando, desarrollar habilidades, actitudes esto es mediante trabajo continuo en horario extraclase.

O B J E T I V O S

Lograr que los alumnos desarrollen el habito por la lectura, mejoren su escritura y comprendan lo que leen a través de la aplicación de diversas estrategias de lecto – escritura, desarrollen sus competencias lingüísticas y comunicativas para obtener un desempeño en las actividades escolares y mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje.

Fomentar el desarrollo de problemas de razonamiento matemático, resolución de problemas, operaciones básicas por lo que considero de vital importancia ya que es la base para desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje

M E T A

Implementar estrategias y modalidades de lectura, fomentar el desarrollo de razonamiento matemático, operaciones básicas y resolución de problemas al interior de los grupos, con la finalidad de hacer mejores lectores a los alumnos, ofreciéndoles oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos de trabajo creando un ambiente de confianza en sus capacidades, estimulando sus avances, esfuerzos y logros, eso con la finalidad formar alumnos con una participación activa, critica y recreativa como parte de su formación personal.

E S T R A T E G I A S D E T R A B A J O

Las estrategias de trabajo que se llevaran a cabo en ciclo escolar 2013 – 2014 son las siguientes:

 Lecturas guiadas individual y grupalmente; los alumnos realizaran la lectura.

 Lectura en voz alta; leen palabras oraciones en voz alta.

 Lectura comentada; se lee un párrafo de algún cuento y se comenta de que trato, que personajes hubo o que hicieron.

 Lectura compartida; se reparte la lectura en párrafos y se asigna a quien le corresponde leer cada uno de ellos.

 Se implementaron lecturas en la biblioteca escolar, buscaron un libro de su interés para leerlo, enseguida explicar y escribir lo que ellos le habían entendido o más bien de lo que trato la lectura.

 Escrituras de frases, dichos trabalenguas, adivinanzas, etc.

 El carretón de la sabiduría

 Tianguis de la lectura

 Muestra gastroliteraria

 Escucho, ¿a través de un sillón?

 Mi libro

 Círculo de lectores: Identificar en el aula 10 libros los cuales se comprometan a leer uno cada mes.

 Lectura de 10 libros en casa con el apoyo de los padres de familia.

 Lector invitado al salón de clases; invitar al ATP

 Índice lector del grupo: realizar un índice de los libros leídos en el grupo.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMATICOS Y RAZONAMIENTO MATEMATICO

 Resolución de problemas implementado las cuatro operaciones básicas

 La tiendita

 Fracciones

 Combinaciones

 Figuras geométricas

 El reloj

 Unidades de medida: metro, litro, kilometro

 Rectas

 Sucesiones

 Graficas

 Tangram

R E C U R S O S Q U E S E U T I L I Z A R A N

➢ Cuaderno de trabajo

➢ Payaso

➢ Tangram

➢ Cuerpos geométricos

➢ Hojas blancas

➢ Recortes de periódicos y revistas

➢ Tijeras

➢ Pegamento

➢ Papel bond y cartulinas

➢ Plumones

➢ El reloj

➢ Impresiones

➢ Metro

DIAGNOSTICO DE LOS ALUMNOS EXTRACLASE DE 4°, 5° Y 6°

ESCUELA PRIMARIA “GABRIELA MISTRAL” C.C.T.: 12DPR2637X

NUM. NOMBRE COMPLETO EDAD CALIFICACIÓN

DIAGNOSTICA PRINCIPALES PROBLEMAS

CUARTO AÑO CUARTO AÑO

1 MOCTEZUMA AMBROCIO SALVADOR 9 AÑOS 7.6 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, ESCRITURA, COMPRENSIÓN LECTORA Y ORTOGRAFIA.

2 MOCTEZUMA ROMERO ALEXANDER 9 AÑOS 7.1 PROBLEMAS

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