Planeacion Tercer Bimestre Sexto Grado Primaria

ESCUELA PRIMARIA INDIGENA

“JOSE MARIA ITURRALDE TRACONIS”

C.C.T. 31DPB0130 I CALLE 18 X 23 Y 25 S/N

KANXOC, VALLADOLID, YUCATAN

Planeación Bimestral

ESPAÑOL

Sexto Grado

COMPRENDIDA

ENERO - FEBRERO

GRUPO TURNO

“B” M

PROFR. LORENZO KU LEON

MAESTRO DE GRUPO PROFRA. DULCE MARIA NOH CAHUM

DIRECTOR ESCOLAR

PROYECTO 1

TIPO DE TEXTO: Narrativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).

• Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.

• Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos.

• Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales.

TEMAS DE REFLEXION

Comprensión e interpretación

• Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.

• Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los relatos históricos.

• Características del lenguaje formal en relatos históricos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).

• Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).

• Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros).

• Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales (allí, en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).

• Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pág. 9

 Comentar con los alumnos qué características se identifican en los textos de historia. Preguntar: ¿Cuál es la intención de esos textos? ¿Qué información nos dan? ¿Cómo se cuenta la historia?

 Leer el fragmento de Roma. Pág. 10 y 11. Separar la introducción, desarrollo y cierre.

 Reunirse en equipos y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿de qué trata el texto? ¿en dónde suceden los acontecimientos? ¿Qué personajes históricos se mencionan? ¿por qué este recuento comienza en 753 a. C. y avanza al 27 a. C.?

 Escribir en la libreta las ideas principales de cada parte del texto (introducción, desarrollo y cierre).

Dato interesante. Pág. 12

 Leer el dato interesante. Pág. 12 y comentar en grupo. Escribir en el cuaderno que orden de presentación tienen los acontecimientos, qué tipo de lenguaje usan, en qué tiempo están conjugados los verbos y la función de los adjetivos y adverbios en el texto.

 Buscar más textos históricos y contestar el cuadro de la pág. 13. Identificar autor, título, editorial, época, etc. Socializar el cuadro al finalizar la actividad.

Plan de escritura del recuento.

 Elaborar el plan de escritura del recuento histórico en equipos utilizando el guion de ideas de la pág. 14.

 En lluvia de ideas tomar acuerdos para que se inicie la redacción del recuento histórico. Analizar las tres formas de presentar los textos históricos de la pág. 15: orden cronológico, orden lógico y orden de importancia.

 Ficha del saber pág. 15 con el tema: verbos en pretérito y copretérito.

 Leer los textos de las pág. 16, 17 y 18 y llenar el cuadro de la pág. 19 sobre el orden de los hechos históricos.

 Elaborar la ficha del saber. Temas: adverbios de tiempo, simultaneidad y los nexos. Pág. 19

 Elaborar el recuento histórico tomando en consideración: título, introducción, desarrollo y cierre. Pueden seguir trabajando en equipo o en individual. Enseguida revisar los puntos de la página 20 marcando una palomita en cada círculo, según corresponda.

Producto final.

 Revisar el producto final y contestar en la libreta las preguntas de logros del proyecto.

 Realizar autoevaluación pág. 21.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS

 Páginas 8 a la 21

 Textos de historia.

 Libros de la biblioteca de la escuela y del salón.

PROYECTO 2

TIPO DE TEXTO: Dramático

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Adaptar un cuento como obra de teatro.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.

• Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.

• Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.

• Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.

TEMAS DE REFLEXION

Comprensión e interpretación

• Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo.

• Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.

Propiedades y tipos de textos

• Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos).

• Recursos para crear características definidas de personajes y escenarios

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