Proyecto de leguaje

PRODUCTO 4

Diagnóstico de grupo

Escuela primaria Ricardo Flores Magón, ubicada en la colonia TAMSA perteneciente a la zona 018- Boca del Rio, Veracruz, de escuelas urbanas integrada por 189 alumnos.

La escuela es de organización completa ya que cuenta con director, subdirector, 9 docentes frente a grupo, así como con 2 maestros encargados de la biblioteca y el aula de medios, y 2 intendentes.

En cuanto estructura tiene 11 salones, que equipados con ventiladores, bancas para cada alumnos, pintarrón, gaveta para uso del docente, y el rincón de lectura dentro de cada aula; en cuanto al aula de medios la escuela tiene 15 computadoras con acceso a internet, el equipo de cómputo es antiguo sin embargo funciona correctamente; El resto de los inmuebles son la dirección, los baños de los niños y niñas y la biblioteca.

El grupo de sexto grado grupo B está formado por 12 alumnos de los cuales 2 son niñas y 10 niños de nivel socioeconómico bajo, ya que se observan dificultades para adquirir uniformes, pagos que generan algunos materiales no los hacen, así mismo hay situaciones familiares disfuncionales, reconstruidas, madres ausentes o fallecidas y esto causa que algunos alumnos falten de forma constante.

Durante este curso escolar 2014-2015, los estudiantes de ésta generación presentan un atraso considerable en los campos formativos de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y compresión del mundo natural y social, desarrollo personal y para la convivencia, tomando como referencia la evaluación diagnóstica que se les aplicó al inicio del curso; asimismo durante las situaciones didácticas los alumnos no expresan conocimientos previos, y en los resultados de la evaluaciones bimestrales obtienen calificaciones reprobatorias, cabe mencionar que la evaluación es formativa.

En la evaluación final de cada bimestre, se toman en cuenta indicadores como el cumplimiento de tareas, la participación, conducta, trabajo en clase y el examen; se les otorga un punto si entregan el fichero del saber, y el diccionario científico, pese a esto, los registros se encuentran vacíos, ya que la mayoría de los alumnos no entregan asignaciones, los niños del grupo que no trabajan en clase son un 50% del grupo, los que si se esfuerzan son el 30%, y el otro 20 % restante falta constantemente o trabaja de vez en cuando.

Sin embargo, en el caso de este grupo en las asignaturas de español y matemáticas que son áreas importantes, los resultados de exámenes bimestrales reportan que no aprueban las materias, observándose que el nivel de competencia curricular que tienen en ambas materias no es acorde al grado que cursan, en el grupo un 90% de los alumnos no se encuentra en el proceso de desarrollo de éstas.

En la aplicación de las situaciones didácticas se observan dificultades para llevarlas a cabo, puesto que hay aprendizajes anteriores que los alumnos deberían aplicar tales como: resolver problemas que implican sumar o restar números, Identifica problemas que se pueden resolver con una división o multiplicación, describir rutas y ubicar lugares utilizando sistemas de referencia, calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros, en el caso de matemáticas.

Para trabajar español, ellos deberían: registrar en notas los aspectos centrales de una exposición, organizar un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, emplear puntuación y ortografía convencionales, usar palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relacionar antecedentes-consecuencias al redactar un texto, elaborar cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información, identificar el punto de vista del autor de un texto, fundamentar opiniones para participar, usar nexos para indicar lógicas y orden en una redacción, usar verbos, adverbios, adjetivos y frases para describir.

Los alumnos no han adquirido los aprendizajes mencionados anteriormente, por ello es indispensable mencionar que la adquisición de estos son determinantes para comprender el mundo que les rodea, considero que el campo formativo de lenguaje y comunicación es una área, que si se trabaja de forma correcta podría impactar en el aprovechamiento de los otros campos como exploración y comprensión del mundo natural y social, desarrollo personal para la convivencia mediante el desarrollo de la comprensión lectora.

No obstante lo anterior en el grupo de 6°B, se observan deficiencias significativas en la comprensión lectora, esto es con base en los resultados arrojados de una evaluación que consta de tres bloques de lecturas, y tres preguntas para cada bloque, donde los alumnos deben de seleccionar ideas principales, argumentar ideas con base al texto y establecer semejanzas y diferencias, en el primer bloque, el 85% de los niños fueron deficientes en las tres preguntas, en el segundo intento el 60% también tuvo bajo desempeño, en el tercer intento solo 40 % obtuvo un mal desempeño en las tres preguntas

Hablando de las interacciones grupales la relación es buena ya la mayoría inicio la primaria en la misma escuela, sin embargo no adecuada ya no se respetan se molestan continuamente, de dicen apodos y se golpean, pese a esto se observa un gran apoyo entre ellos y la empatía que muestran unos con otros es buena sobre todo durante las actividades lúdicas, los alumnos están acomodados por binas en mesas de trabajo.

Considero que como docente en el manejo del enfoque de las prácticas sociales del lenguaje considero que mis deficiencias son que no adapto los aprendizajes esperados que marcan los proyectos al nivel de competencia curricular que los niños tienen, no soy capaz de organizarme para darme el tiempo de revisar los productos de trabajo y retroalimentarlos, tampoco parto del contexto inmediato de los alumnos para planificar las situaciones didácticas, ni tampoco organizo actividades para publicar sus productos de trabajo, por otro lado considero que mis fortalezas son que llevo los proyectos como propone el libro de texto, busco actividades que puedan apoyar a los alumnos a comprender lo que deben realizar pero pocas veces tengo éxito, llevo el fichero del saber así como que al inicio de cada proyecto aplico algunas de las estrategias de lectura que retomo del plan y programas de primaria del año 2000.

En relación a la planificación que aplico dentro del aula, debo decir que nos las diseño yo, llevo a cabo la planeación de lainitas cada bimestre , procuro leer a diario en voz alta alguna lectura que a ellos les interese o del libro de lecturas del grado, también llevo a cabo actividades una vez a la semana del material del rincón que se llama el nuevo escriturón para desarrollar lectores y escritores, pero no tengo mucho éxito ya que a los alumnos

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