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Proyecto de investigación

RELACIÓN ENTRE ACTITUDES HACIA LA MATEMÁTICA Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL PRIMER CICLO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ENRIQUE GUZMAN Y VALLE LA CANTUTA

Lima – Perú- 2010

INDICE Pag.

I. PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DETERMINACION DEL PROBLEMA

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

1.2.1 PROBLEMA GENERAL

1.3.1 PROBLEMA ESPECÍFICO

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.4 IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION

1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION

II. ANTECEDENTES TEORICOS

2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

2.2 BASES TEORICAS

2.3 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

III. HIPOTESIS Y VARIABLES

3.1 HIPOTESIS GENERAL

3.2 HIPOTESIS ESPECIFICOS

3.3 VARIABLES

3.4 OPERACIONALIZACION DE LOS VARIABLES

IV. METODOLOGIA

4.1 METODO DE INVESTIGACION

4.1.1 ENFOQUE

4.1.2 TIPO DE INVESTIGACION

4.2 DISEÑO DE INVESTIGACION

4.3 POBLACION Y MUESTRA

4.3.1 POBLACION

4.3.2 MUESTRA

4.4 INSTRUMENTOS

4.5 TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

4.6 TRATAMIENTO ESTADISTICO

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1 RECURSOS HUMANOS

5.2 RECURSOS INSTITUCIONALES

5.3 PRESUPUESTOS

5.4 CRONOGRAMA

VI. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA

A lo largo de la historia del hombre en lo que concierne al proceso educativo, se ha podido apreciar que las matemáticas, han sido una de las disciplinas más complejas para todos los estudiantes de los diferentes niveles formativos. Pero, debido a la importancia y al uso cotidiano que tienen las matemáticas se han seguido y se seguirá enseñando. En este sentido muchos docentes se están preocupando por llevar a sus estudiantes de una manera más didáctica y entendida para los estudiantes. Pero la tradición de docentes de estas materias la mayoría persisten en sus actitudes atemorizantes para los estudiantes. Esto puede cambiar haciendo las matemáticas más fácil y sencilla de adquirir y entender, donde el estudiante se divierta y al mismo tiempo desarrolle un razonamiento lógico matemático, realizando actividades de la vida cotidiana útiles en su formación. Estas estrategias resultaría más gratificante y atractiva para los estudiantes quienes en evaluaciones continuas sobre la forma como se enseñan opinan que lo mejor que un docente puede hacer con ellos, es interactuar, compartir y sentir que adquieren los conocimientos sin ningún en forma agradable y fructífera, puesto que empiezan a entender el por qué es necesario saber esto o lo otro para nuestro diario vivir, es decir, la lógica del por qué es necesario aprender matemáticas.

Es sorprendente ver como jóvenes, que cursan los estudios universitarios cambian sus actitudes, su semblante, su estado de ánimo cuando los docentes lo hacen interesante la enseñanza de ciertas materias; son otras personas, se atreven a acercarse un poco más al docente. Se sienten en confianza cuando ven que uno interactúa con ellos, que le damos libertad para participar o intervenir en clases. De esta manera, ellos van desarrollando muchas actitudes, conceptos y acciones de manera inconsciente dentro de las experiencias adquiridas. Estas experiencias poco a poco van haciendo parte de su cocimiento, puesto los facultan para elegir que provecho sacan de cada situación.

Las matemáticas por su naturaleza es de carácter muy abstracto, sin su aplicación en cualquiera de las actividades del hombre no cobraría importancia, en este sentido las matemáticas se enseña de manera muy teórica y abstracta con ausencia de aplicaciones prácticas en las diferentes profesiones y especialidades de las universidades. Este tipo de enseñanza se acentúa más en las carreras profesionales de ingeniería, ciencias matemáticas, ciencias físicas y químicas, porque los docentes lo asumen que debe ser de esa manera; y una parte de los estudiantes de dichas carreras profesionales también lo asumen de esa manera, sin embargo la gran parte de estudiantes experimentan grandes dificultades en el aprendizaje de las matemáticas sobre todo por las actitudes muy rígidas de los docentes de estas materias cuando imparten sus enseñanzas. Si en estas carreras profesionales y especialidades de ingeniería y ciencias se observa grandes dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, con mayores razones se observa mucho más dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de las carreras profesionales y especialidades de ciencias sociales y humanidades, porque estos estudiantes pareciera ser que no encuentran sentido en que le enseñen las matemáticas, por tal motivos es necesario conocer las actitudes y creencias que tienen los estudiantes sobre la enseñanza de las matemáticas, de esta manera conocer las posibles causas por las cuales a los estudiantes no les agrada mucho que les enseñen las matemáticas. Quizás una de las causas sea a que los docentes quienes enseñan estas asignaturas no fomentan sus aplicaciones en cada una de las profesiones o especialidades, solamente se dedican a enseñar de manera muy teórica y abstracta, centrándose en demostraciones matemáticas, poco utilitarias para muchas profesiones. Por otro lado también estaría el problema en la didáctica y en las actitudes muy verticales hacia los estudiantes que tienen los docentes cuando enseñan las matemáticas, quizás los hacen más difíciles de las que son, y por eso los estudiantes se aterrorizan cuando escuchan la palabra matemáticas, con las frases conocidas “yo no nací para las matemáticas o quien inventó las matemáticas”, actitudes por cierto muy negativas hacia las matemáticas. Este es un problema a nivel nacional quizás también internacional, pero es de nuestro interés lo que ocurre en nuestras universidades cuando forman profesionales, en sus diferentes especialidades; en este sentido la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle La Cantuta, por ser de educación es una de las más representativas en donde se puede realizar la presente investigación con el propósito de conocer las actitudes sobre la enseñanza de las matemáticas, en este caso en los estudiantes de ciencias sociales y humanidades, porque es en ella donde existe mayores dificultades.

PROBLEMA GENERAL

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