Sentido numérico y pensamiento algebraico

SECUENCIA DIDÁCTICA

Escuela: Primaria “ VICENTE GUERRERO” FECHA 03/09/12 al 07/09/12

Grado: Quinto Grupo “A” Turno: Matutino

BLOQUE: I ASIGNATURA: Matemáticas

Profesor del grupo : Silverio Castro Melgar

PROPÓSITO: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar

o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

ESTÁNDARES:

 1.1. Números y sistemas de numeración..

 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

EJE TEMÁTICO:

 Sentido numérico y pensamiento algebraico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones reparto y medida

 Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales

CONTENIDO DISCIPLINAR:

 Significado y uso de los números..

 Resolución de problemas numéricos en entornos cotidianos.

HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:

 Ser capaz de argumentar y comunicar sus ideas a partir de saberes matemáticos previos.

 Ser capaz de expresar los razonamientos matemáticos y no matemáticos de manera verbal y escrita.

 Ser capaz de diseñar un plan de acción o de trabajo para resolver un problema, construir modelos que le permitan plantear un problema.

 Usar el lenguaje matemático hablado y escrito como parte de su expresión cotidiana y de forma adecuada.

 Usar el lenguaje simbólico para modelar situaciones, para plantear y resolver problemas.

 Identificar los distintos elementos matemáticos que conforman una situación o un problema determinado, aunque éstos no sean de índole matemática.

 Ser capaz de evaluar su trabajo con una mirada crítica y razonada.

 Validar procedimientos y resultados, haciendo uso de la argumentación, la comunicación y el razonamiento lógico.

 Entender que la imaginación y la creatividad son elementos fundamentales para el desarrollo

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

 Resolver problemas de manera autónoma.

 Comunicar información matemática.

 Manejar técnicas eficientemente

 Manejar técnicas eficientemente

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Para el maestro:

• Pizarrón, gises o plumones.

• Material impreso

• Instrumentos de evaluación: lista de cotejo, solución de problemas, bitácora COL.

PARA LOS ALUMNOS

 Hojas impresas, cuaderno, lápices, colores, libros de texto

 La bitácora COL para cada estudiante

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

 ¿el valor posicional y el dinero?

 ¿Fracciones en el camino?

INDICACIONES PREVIAS AL ESTUDIANTE:

 Formar parejas mediante el juego “los vagones”

 Ya formadas las parejas se realiza la actividad

ACTIVIDADES DE INICIO

1ª SESION

• Hacer preguntas sobre saberes previos que el alumno debe conocer. Señale el valor posicional.

• Identifique el orden y su valor posicional de cantidades como 51,655, 86883 etc.

• De acuerdo con las actividades realizadas por los alumnos, formular preguntas encaminadas a que argumenten qué tanto saben sobre ese tema.

• Realizar otros ejercicios que introduzcan al alumno en el tema del valor posicional.

¿Qué y cómo se evalúa?

Se evaluara la participación activa de los alumnos, sus conocimientos previos y el desarrollo de competencias Matemáticas y competencias para la vida.

Para ello se lleva una lista de cotejo la cual se muestra al final elaborar una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

2ª SESION

 Formar equipos de 3 alumnos

 Indicaciones a los alumnos: solicitar a los equipos su libro de texto y en base a sus conocimientos previos solicitarles que resuelvan las actividades de la página 9 de su libro de texto de matemáticas. Tiempo estimado 15 minutos

 Participación de los equipo sobre la resolución de planteamientos

 Se realizara la misma secuencia con las diferentes actividades de la pág. 10 y 11.

 Confrontación de resultados

 Poner énfasis en el valor posicional y valor absoluto.

 Realizar actividades de repaso que se muestran al final.

3ª SESION

 Recupera los conocimientos previos de los alumnos

 Indicar a los alumnos que la actividad es parte de su producto de trabajo

 Formar equipos de trabajo

 Proporcionar algunos planteamientos en los que ponga en juego sus habilidades matemáticas sobre las fracciones que se especifican al final del plan de trabajo. Tiempo de resolución 30 minutos

 Confrontación de resultados

 Revisión y corrección

4ª SESION

 Dar indicaciones a los alumnos: para continuar con las fracciones tomen sus libro de texto y colóquenlo en la pág. 12 a 14

 Formar equipo de 4 elementos

 Resolución de las actividades del libro tiempo 30 minutos

 Confrontación de equipos para dar resultados

 Evaluación listad de cotejo

¿Qué y cómo se evalúa?

-Se evalúa la participación activa

de los alumnos.

-Las ideas y estrategias

que pondrán en práctica para llevar a cabo cada actividad darán

cuenta de que la movilización de

saberes es un proceso activo y gradual que permite construir

caminos de solución que conducen

al desarrollo de competencias y

a la apropiación de saberes

y aprendizajes esperados.

-El trabajo colaborativo es

una actividad fundamental.

Evaluar el trabajo en equipos observando a cada alumno

Revisión y calificación de sus libros

Tomar en cuenta el trabajo en su lista de cotejo

Se evaluara mediante una hoja impresa

Libro de texto resuelto

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