SÍNTESIS DE CURSOS DEL EJE METODOLÓGICO

SÍNTESIS DE CURSOS DEL EJE METODOLÓGICO

I SEMESTRE .- EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE:

Este curso pretende reconocer, cuestionar, rescatar y revalorar la sabiduría docente, desde la perspectiva de los profesores, con el apoyo de técnicas de registro de información y elementos de comunicación y redacción documental, en la perspectiva de introducirse en el mundo de la innovación.

•  Reflexión de su experiencia profesional, técnicas de observación y elementos de redacción para introducirse a la sistematización de su práctica docente.
• Elementos factibles de preservar e innovar en la idea de una mayor comprensión y transformación de su labor cotidiana.
• Técnicas etnográficas, elementos de escritura y redacción: elaborar descripciones y narraciones para un acercamiento y comprensión de su quehacer docente.  

PRODUCTO FINAL: ESCRITO ARGUMENTATIVO DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESOR ALUMNO SOBRE LA SABIDURÍA DOCENTE: CRÍTICA, RESCATE E INNOVACIÓN MEDIANTE LA REFLEXIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

II SEMESTRE .- ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA:

Pretende conocer la realidad docente del salón de clases y la escuela, donde se identificarán y evaluarán las dificultades escolares significativas. Se trata de partir de las dificultades dadas e imprecisas de las situaciones docentes complejas y dinámicas de los profesores y profundizar en ellas para conocer lo que pasa en el salón de clases, para en otros cursos, mediante aproximaciones sucesivas, clarificar la dificultad.

• Identificación, reflexión y valoración de su práctica docente a través de la sistematización de experiencias utilizando la entrevista como un medio de acercamiento a la realidad.
• Reconceptualiza y revalora su cotidianidad mediante el análisis e identificación de las implicaciones educativas de su práctica.
• Analiza interacciones con los elementos más cercanos que conforman su práctica docente desde una perspectiva social.
• Identifica, delimita y evalúa las dificultades más significativas que impactan su labor docente. (Alumno, grupo, currículum, colectivo escolar, autoridades y comunidad).

PRODUCTO FINAL: ESCRITO EN EL QUE DESCRIBE UNA DELIMITACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LAS PRINCIPALES DIFICULTADES QUE ENFRENTA EN SU PRÁCTICA DOCENTE.

III SEMESTRE .- INVESTIGACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA:

Se identificará una problemática docente a la que articularán los conocimientos proporcionados por los otros cursos de la licenciatura hasta este nivel, para fundamentar teóricamente la problemática seleccionada. Se trata de acercar los conocimientos derivados de los diferentes cursos y de la investigación educativa, como una herramienta que sirva para contrastar, reflexionar y enriquecer la problemática con los elementos teóricos apropiados a ella.

• Incrementa su comprensión de la problemática significativa que identificaron en su práctica docente mediante la recuperación y sistematización de elementos teórico-pedagógicos y multidisciplinarios: ensayo académico.
• Identificación de una problemática significativa y ubicarla en el paradigma apropiado para su investigación y considerar un guión que oriente la recopilación y sistematización de los elementos teóricos necesarios, para que al final del curso conceptualicen esa problemática en un escrito académico.
• Identifiquen y especifiquen los referentes teórico-prácticos de su problemática docente: fichas bibliográficas, hemerográficas y de trabajo para llegar a especificar los referentes teóricos básicos de su problemática que servirán para conceptualizarla.
• Retoma referentes básicos del banco de información con que cuenta para reflexionarlos y analizarlos a la luz de la problemática: ensayo académico.

ESCRITO EN EL CUAL RECUPERE LAS EXPERIENCIAS PREVIAS A ESTE CURSO QUE LE PERMITAN UNA PROFUNDIZACIÓN TEÓRICO-CONCEPTUAL Y SU CONTRASTACIÓN CON LA REALIDAD DOCENTE; SE TRATA  DE IR APROPIÁNDOSE PROGRESIVAMENTE DE NUEVAS PERSPECTIVAS Y ELEMENTOS, QUE VAYAN MADURANDO LAS IDEAS SOBRE LA PROBLEMÁTICA DOCENTE SIGNIFICATIVA SELECCIONADA.

IV SEMESTRE.- CONTEXTO Y VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA:

Trata de reconocer las interrelaciones del contexto social y la escuela, que determinan la problemática en estudio, para pasar después a realizar un diagnóstico, donde se analice la problemática en el contexto en que se encuentra, con fundamentos teóricos y la evaluación de la situación en la realidad docente (escuela y salón de clases).

• Elabora el diagnóstico de la problemática docente a través de estrategias metodológicas que permitan recopilar, relacionar, confrontar y analizar las diferentes dimensiones: práctica docente, teoría y contexto.
• Conforma la contextualización de la problemática docente.
• Se conforma el diagnóstico pedagógico a partir del establecimiento de interacciones, discrepancias y conflictos de las dimensiones, en función de su problemática docente
• El diagnóstico elaborado hasta aquí no es definitivo, ya que se irán integrando nuevos elementos en su proceso de formación. Se clarificará aún más su diagnóstico hasta llegar a un problema concreto.
• Se inicia con una reflexión acerca de los elementos del contexto que inciden en el desarrollo de su práctica docente; continúa con un análisis crítico de los elementos teórico prácticos y contextuales de esa práctica, hasta llegar a la elaboración de su diagnóstico pedagógico e informe del mismo.

PRODUCTO FINAL: ELABORACIÓN DE UN INFORME, COMO PRODUCTO FINAL, DONDE DE MANERA CRÍTICA, HAYA PROBLEMATIZADO, CONTEXTUALIZADO, INTEGRADO Y ELABORADO EN UN DOCUMENTO, LOS ELEMENTOS QUE INCIDEN EN SU PRÁCTICA DOCENTE; TANTO EN LAS DIMENSIONES PRESENTES, COMO EN LA INTERPRETACIÓN Y APROPIACIÓN DE LA TEORÍA, PARA A SU VEZ, PROPONER UNA TRANSFORMACIÓN DE SU PROPIA PRÁCTICA.

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EJEMPLO SUGERIDO PARA DESARROLLAR EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO ( LECTURA: PASOS DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATICO, DE ALFREDO ASTORGA Y BART VAN DER BIJL. (CONSULTE ANTOLOGÍA DEL IV SEMESTRE).

EN LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO CONSIDERE LOS SIGUIENTES PASOS:

1.- Identificación del problema del diagnóstico: parte de una situación irregular o problemática que necesita ser cambiada (conocer bien el problema). Será imposible abordar todos los problemas a la vez. Por ello se deben discutir los problemas y seleccionar uno entre todos. Es la primer etapa a cumplir.

Considere como criterios la urgencia del problema y el número de personas afectadas.  Tomar en cuenta en las reflexiones las manifestaciones del problema: los hechos concretos en que se evidencian y los comportamientos de la gente. Deberá describir  el contexto del problema, lo que rodea al problema, la situación de la gente y cómo se relacionan con el problema. Por ejemplo: la circunstancia en la que viven las familias, sus problemas económicos, sociales, etc. Deberá desarrollar un marco de análisis con base a lo que hasta el momento sabemos del problema, en el que de manera preliminar explique el mismo, considerando sus posibles causas y relaciones.

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