TALLER DE TEXTOS. LEER ESCRIBIR Y COMENTAR EN EL AULA

El comentario real

1. Actividad autentica: Solemos comentar muchos textos día a día. Los textos comentado son escritos y orales, verbales y no verbales, artísticos y corrientes, pero los discursos comentados son siempre verbales, mas orales que escritos. También comentamos cuadros, esculturas, fotografías, etc.

2. Actividad compleja: El comentario es una tarea compleja que requiere varias habilidades lingüísticas y procesos cognitivos. Sin entrar en detalles cave de distinguir:

a) La recepción y comprensión del texto

b) La construcción e interpretación de opiniones

c) Expresión de juicios

3. El aula como herramienta: La oralidad desempeña funciones instrumentales en los distintos procesos de comentar textos. Al hablar:

A) Vervalizamos nuestros pensamientos y sensaciones

B) Escuchamos los pensamientos y sensaciones de nuestro interlocutor

C) Reformulamos nuestro punto de vista inicial

4. Interpretación y argumentación: Al exponer nuestro punto de vista, intentamos ofrecer un discurso claro como que busca mostrar los fundamentos de la interpretación, razonar su lógica o argumentar a su favor.

5. Respeto y plausibilidad: todas las interpretaciones son respetables y deberían de ser respetadas, pero no todas tienen la misma plausibilidad. Plausibilidad quiere decir el grado de revalidad de la interpretación, subcuerencia externa o la cantidad y la fuerza del significado que consigan.

6. Selección parcial de datos: Nos fijamos solo en los aspectos que tenemos interés.

7. Diversidad de textos y temas: Comentamos escritos en el ámbito de óseos, comentamos discursos orales, audiovisuales, obras de arte, productos cotidianos.

Propuesta del aula

1. Propósitos: El objetivo de comentar no es fijar el significado intrínseco de nada, sino ayudar al aprendiz a construir interpretaciones e incrementar sus habilidades de comprensión y producción o su conocimiento del género discursivo correspondiente.

2. Dimensión crítica: El objetivo de la práctica educativa es que cada aprendiz construya su propia opinión, basada en su precepción de la realidad.

3. Metodología: Las tareas de comentario deben poner énfasis en los procesos de comprensión y producción.

Comentar: durante la lectura

1. Preguntas: Pueden ser variada, pueden referirse a la forma o al contenido, a lo literal o a lo implícito.

2. Afirmaciones: Podemos pedir al aprendiz que evalué si las afirmaciones son ciertas o falsas. Podemos pedir al aprendiz que corrija a las afirmaciones erróneas.

3. Transferencias: Otro grupo de tareas consiste en transferir datos del escrito a otra forma de representación: un cronograma, una tabla numérica, un gráfico, esquema, etc.

4. Ayudas graficas: Algunas técnicas graficas que ayudan a leer consisten en marcar el escrito con señales: el subrayado

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