TRABAJO POR PROYECTOS Definición

TRABAJO POR PROYECTOS

Definición

Estrategia de enseñanza enfocada en los estudiantes, en donde ellos planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real, adquiriendo con ello mayor responsabilidad y autonomía en su aprendizaje.

El trabajo por proyectos es una metodología que puede suscitar el aprendizaje significativo de los estudiantes, permitiéndoles desarrollar sus capacidades para realizar actividades importantes y aumentar su sensibilidad con relación al contexto social y cultura del que hacen parte.

El trabajo por proyectos incentiva a los jóvenes a aprender porque les permite escoger temas que son de sus intereses.

Los estudiantes reciben además aprendizajes no esperados, puesto que cada uno aporta su experiencia y conocimiento en el desarrollo del proyecto.

Los principales beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen:

• Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo.

• Aumentar la motivación.

• Establecer la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.

• Brindar oportunidades de colaboración para construir conocimiento.

• Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.

• Aumentar las habilidades para la solución de problemas.

• Permitir a los estudiantes hacer y ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas.

• Brindar oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.

• Desarrollar la autoestima.

• Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia él.

• Facilitar una forma práctica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnología.

Características de los Proyectos:

• Se centran en el estudiante y están dirigidos por el estudiante.

• Parten de una problemática real que implica diferentes áreas de conocimiento.

• Están claramente definidos: un inicio, un desarrollo y un final.

• Poseen contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.

• Son sensibles a la cultura local y culturalmente apropiados.

• Ofrecen oportunidades para la reflexión y la autoevaluación por parte del estudiante.

• Propician la colaboración entre estudiantes, maestros y otras personas de la comunidad educativa o local.

• Dan lugar a la utilización de herramientas intelectuales y a la generación de ambientes de aprendizaje que incentivan a los estudiantes a manifestar y representar sus ideas.

La metodología de los proyectos está hecha para formar la clase de ciudadanos responsables, reflexivos y con espíritu ciudadano que puedan vivir en democracia, al tomarla como estilo de vida coherente que permita progresar según la diversidad de formas de ser en la sociedad actual.

Las actividades:

• Brindan a los estudiantes diversos escenarios para participar y demostrar lo que han aprendido.

• Están orientadas a la búsqueda de información para dar solución a problemas y construir así conocimientos que pueden ser empleados en otros contextos.

• La investigación de información como actividad didáctica permite que los estudiantes tengan la oportunidad de aprender habilidades complejas en escenarios reales, aplicar y combinar las habilidades aprendidas en diferentes contextos, para participar en simulaciones y dar solución a problemas.

• Incentivan a los estudiantes a cambiar su forma de hacer y de participar; además, son una herramienta para dar a conocer a los padres el desempeño de los estudiantes.

Los contenidos:

• Deben ser de importancia y significativos para el estudiante y se muestran como situaciones reales. La metodología permite a los estudiantes abarcar los contenidos de una manera interesante y significativa, debido a que favorece la construcción de ideas propias con respecto a cuestiones complejas.

• Se requiere que orienten su trabajo hacia temas actuales, importantes y de interés local, sin dejar de lado que durante el desarrollo de estos temas se abarquen e identifiquen contenidos con más nitidez y que permitan avanzar en la comprensión de acuerdo al grado de experiencia.

TIPOS DE PROYECTOS

Los diferentes proyectos se pueden clasificar según las intenciones que los guían y sus procesos. Y también según los grados de participación en la toma de decisiones sobre el proyecto tanto del docente como de los alumnos; es decir, de acuerdo a la autonomía que el docente incentive entre los estudiantes para tomar el control sobre la gestión del proyecto.

La proliferación de este método propició una variedad de orientaciones que permiten tener en cuenta aspectos disciplinarios, algunos de ellos vinculados con el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación, con la investigación y la atención de contenidos de asignaturas específicas, lo mismo que la integración de aprendizajes de diversas áreas.

Algunos modelos diseñados para la búsqueda de información son:

EL MODELO BIG 6

Este modelo fue desarrollado por Michael Eisenberg y Bob Berkowitz. Se utiliza para solucionar problemas o situaciones personales o académicas que necesiten de información precisa al realizar un trabajo o tomar una decisión, y favorece el desarrollo de la competencia para el manejo de información.

Utilidad de la competencia para el manejo de información:

• Reconocer la necesidad de información.

• Reconocer y ubicar las fuentes de información apropiadas.

• Tener claridad en el camino que se debe tomar para llegar a la información dentro de esas fuentes.

• Analizar la calidad de la información conseguida.

• Organizar la información.

• Utilizar la información efectivamente.

En el Modelo Big 6, los alumnos participan en actividades de aprendizaje dinámicas y auto-dirigidas, y los docentes facilitan el aprendizaje buscando múltiples fuentes de información fuera de la clase para enriquecer los conocimientos de los estudiantes.

Áreas de habilidad

1. Definición de la tarea a realizar:

• Definir la tarea.

• Reconocer la información requerida para realizar correctamente la tarea.

2. Estrategias para buscar información:

• Investigar el mayor número de fuentes de información que sea posible.

• Seleccionar las más adecuadas.

3. Localización y acceso:

• Ubicar fuentes.

• Hallar la información requerida dentro de la fuente.

4. Uso de la información:

• Corroborar

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