Texto Reflexibo De Analis De Textos

TEXTO REFLEXIVO DE ANÁLISIS DE TEXTOS

La práctica social que se desarrolló con los alumnos de sexto grado fue Elaborar un programa de radio, donde la trama es descriptiva y conversacional porque busca describir hechos que han acontecido en su escuela o comunidad y existe un estilo directo, en la interacción lingüística que se establece entre los distintos participantes de una situación comunicativa, quienes deben ajustarse a un turno de palabra. La conversación avanza con los cambios de turno y las formas predomínales adquieren relevancia en este tema la conversación entre locutores y/o audiencia. Y su función es informativa, porque dentro de sus características son: distribución de tiempos, secciones y música que identifica. También se presenta la trama descriptiva porque presentan, preferentemente, las especificaciones y caracterizaciones de objetos, personas o procesos a través de una selección de sus rasgos distintivos. Así como diseñar un tipo de programa y un tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia. Un programa de radio permite dar a conocer hechos de interés público a través de las ondas. La información debe ser concisa, clara y con un texto bien estructurado. La radio propicia la captación de conceptos en todas las personas porque no necesitan saber leer o escribir para escuchar, sentir, meditar y reflexionar sobre lo oído.

La radio es barata, se puede tratar casi cualquier tema gracias a su formato, pero tiene como desventaja la falta de soporte de medios visuales. Los niños tienen que saber y reconocer que la radio tiene la función de informar, educar y divertir. También se tenían que incorporar secciones los cuales los alumnos tenían que decidir los temas y la información de su agrado para incorporarlo en su programa de radio.

Por lo tanto en la planificación se debe favorecer crear un ambiente de aprendizaje que es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

El uso de materiales educativos son un importante recurso de apoyo porque favorece el aprendizaje; acorde de mis actividades de inicio, desarrollo, de cierre y de actividades permanentes utilice: materiales audiovisuales como los juegos lingüísticos, de igual manera el libro de texto como actividades complementarias, textos de guiones de radio y videos sobre programas de radio, audios de programas de radio. Para poder desarrollar las producciones del proyecto, se diseñó estrategias que me ayudaron a cumplir con los aprendizajes esperados y poder realizar el producto final de la práctica social.

En cuanto al proyecto se pretendía que los niños reflexionaran sobre el léxico técnico propio de un guion de radio, así como el lenguaje en los programas de radio después de haber escuchado varios ejemplos. También tenían que investigar, seleccionar y sintetizar información referente a las características y función de la radio.

En el desarrollo de la segunda producción se tenían que estudiar las características que incorporan un guion de radio, donde los alumnos revisaron ejemplos de su libro de texto así como les proporcione varios ejemplos de guion de radio. Dentro de las características del guión de radio: El guión es el instrumento que sirve para planificar cualquier programa radiofónico y, especialmente, para prever todo el material sonoro que será necesario para su producción. En el guión se detallan, por tanto, todos los pasos a seguir y, en función del programa al que nos vayamos a enfrentar, será más o menos exhaustivo. Además, el guión es la pieza clave para que locutores y técnicos de sonido se entiendan y sepan qué es lo que configura un espacio en cada momento.

En la producción dos Características de modelos de guiones de radio; los alumnos realizaron un cuadro de semejanzas y diferencias sobre el guion de radio y una obra de teatro, donde los alumnos tenían claro cuáles son sus elementos de cada texto. El cuadro lo elaboraron en binas, para que ellos discutieran y ampliaran sus puntos de vista en desarrollo de la actividad, donde la mayoría de los niños escribieron que las semejanzas son: en los dos se presentan los signos de admiración e incluso de interrogación, tienen indicaciones en cuanto a la participación de los locutores y personajes. En las diferencias la mayoría de los alumnos respondieron que: no se ponen música de fondo, a veces se ocupa la música para separar escenas en las obras de teatro.

En la producciones tres Planificación del programa de radio a través del guión, los alumnos tenían que elegir las siguientes modalidades para realizar su programa por ejemplo si iba a realizar: grabado o en vivo. En cuanto al contenido del programa: si se tenía que incorporar música de diversos

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